習作教學中如何培養學生創新能力

陸德紅

習作是學生語文綜合能力的具體體現，具有極其豐富的潛在的創造性因素。《語文課程標準》指出“要鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想，發揮他們自己的創造性。”因此，培養學生創新能力是新課標擺在教育工作者面前的一個重要課題。那么，在小學習作教學中如何貫徹新課標精神，培養學生的創新能力呢？

一、發揮自主性，培養創作興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生積極參與學習的力量源泉。在習作教學中，充分發揮學生的自主性，是培養學生創新能力的前提。

1．從閱讀教學中挖掘創作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀實踐活動為學生提供了創作素材，讓他們在閱讀教學中了解文章的內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，從而提高學生的語言鑒賞能力和寫作能力。在教學中，注意挖掘文章中精華部分讓學生欣賞，為學生提供寫作素材。如在教學《我愛故鄉的楊梅》一文時，讓學生通過朗讀、分析等形式，理解作者的寫作思路，體會作者愛楊梅更愛故鄉的思想感情。這一例文，為學生描寫家鄉的特產提供了寫作范例。因此，可以因勢利導，鼓勵學生寫家鄉的特產。于是一篇篇情感細膩的文章誕生了。實踐證明，表達形式上的借鑒，會激發學生的寫作興趣和寫作情感。

2．創設情境，激發寫作熱情。新課標對高年級學生作文能力的要求是：“關心周圍的事物，注意觀察生活。寫自己熟悉的事物，表達真實的思想感情。”在習作教學中，教師要與學生進行情感溝通，創設情境，這樣才能激發學生學習的熱情和創新能力。結合學校創建“鹽城市綠色學校”的活動進行了一次習作訓練。讓學生“我手寫我心”，以學校綠化活動為素材寫一篇文章，至于選材、體裁、字數等一概由學生自己決定，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。沒想到這次作文卻收到了意想不到的成功。內容都是寫學校綠化的，但體裁、立意卻各不相同。有的同學抓住活動中涌現出來的典型事例，歌頌了同學們在創建活動中表現出來的集體主義精神；有的借物抒情，寫成了給人以啟迪的散文；有的以書信的形式向學校提出了“創建綠色學校”的建議……由于大家都親身體驗了這項活動，所以寫起來便游刃有余，生動感人。

二、注重探究性，訓練思維能力

培養學生的創造能力，首先應重視培養學生的創新意識，鼓勵學生大膽探究，作文中大膽想象，逐步形成創造性思維，使創新成為學生的自覺行動。

1．在閱讀教學中培養學生創造性思維。習作能力是一種綜合能力，為此在閱讀教學中，要處處留意，挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，在訓練中培養學生的創造性思維。如在學習課文遇到打比方的句子時，我讓學生想象一下句子所描寫的情形，做這樣一個練習：“晚上，滿天星星，好像（）。”在我的啟發誘導下，學生發揮了充分的想象力，有的說：“好像是在天空中掛滿了無數的燈。”有的說：“好像是天空中鑲嵌了無數的寶石。”有的說：“好像是撒在玉盤里的珍珠。”……學生的想象力非常豐富。接著，我又出示了一個練習，要求學生把下面的句子補充完整。

天空中的云朵形態萬千，有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……學生的回答很精彩，爆發出創造性思維的火花。

這一教學環節的設計，成功地激活了小學生的形象思維，培養了學生的創新意識。

2．讓學生展開想象的翅膀。亞里斯多德說過：“沒有想象的心靈就不會思想。”小學階段兒童最具想象力，創造性習作教學就要利用這一最有利的時機，積極挖掘兒童想象的潛能，使其天性得到更多的生成和發揮。

三、提高實效性，鼓勵創新精神

學生學習寫作需要鼓勵和幫助，特別是教師適當的幫助和鼓勵，更有利于培養和提高學生的習作能力，激發學生的創新精神。那么，教師如何去實現呢？

1．給學生提供展示才能的舞臺。希望被人賞識，得到表揚是小學生的心理特點，我在激發學生習作興趣時，采用辦習作專欄、班級自辦小報、向學校《雛鳥》報投稿、選出優秀習作向省市級報刊投稿、參加作文大賽等方式，先以“點”帶“面”，然后達到“齊頭并進”的目的，使學生在老師、家長的贊揚聲中汲取力量，獲得成功感，從而有了強大的創作動力，有利于創新精神的形成。

2．培養學生習作的自信心和合作精神。《語文課程標準》要求“學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”為了讓學生心理充滿成功的喜悅，增強自信心，我改變了過去教師一人給予評價的方法，讓學生自評，大家互評。使評價成為教師、學生共同參與的互動活動，讓學生在老師、同學的贊揚聲中得到信心和力量。

實踐證明，充分調動學生寫作的積極性，鼓勵他們主動探索，支持他們求新、求異、質疑問難，這樣才能激發學生的創作靈感，學生才會寫出具有創意的文章。