淺析中學英語詞匯教學

吳華對

摘要： 本文遵循英語詞匯的教學原則，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討解決學生因此而產生的心理障礙的方法，以求促使學生“積極學習”，以較輕松的心情較快地識記并掌握單詞，從而增強初中英語詞匯教學的效果。

關鍵詞： 初中英語詞匯教學直觀教學解釋法語境

一、正確認識詞匯在語言中的地位

詞匯是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。一個學生所掌握的詞匯量和正確運用詞匯的熟練程度是衡量其語言水平的尺度之一。沒有詞匯就沒有準確選擇運用所學結構和功能的意念。隨著人類社會的不斷發展變化，語言也在不斷地發生著變化，其中詞匯的變化最快最明顯，英語詞匯的變化讓不少學生望而生畏。因此，加強中學英語詞匯教學，培養學生學習和運用英語詞匯的能力，是中學英語教學中的一項十分重要的任務。

《九年義務教育初中英語教學大綱》中對詞匯的要求：“能熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞，能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類，能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動中運用。此外，還要求擴大400-500個左右的認讀詞匯。”但很多中學生普遍感到英語單詞難讀、難記、難寫，直接影響到學習英語的興趣和積極性，甚至關系著英語學習的成敗。

二、詞匯的教學現狀

目前，似乎越來越多的學生認為：既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么就沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間，尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點。在教學實踐中，他們把時間越來越多地花在培養閱讀能力和應試技巧上，而花在詞匯教學上的時間越來越少，即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。這種現象令人擔憂。實際上，隨著理解題和應用題在試題中的作用越來越重要，應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正師生對這個問題的認識，無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。英語教師應該指導學生掌握科學的學習詞匯的方法，培養學生有效的學習詞匯的能力。

三、學習詞匯的有效方法

認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學習是貫穿整個外語教學與學習過程的重要環節，就應提高對詞匯教學和學習的重視度，確立詞匯教學在外語的教與學中的重要地位。那么，怎樣才能使學生輕松有效地掌握一定量的詞匯呢？在具體的教學中應采用哪些方法呢？

（一）注意詞不離句，句不離文。

學習詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和語法，以便能用詞造句子，表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或聯成話語，才能實現表達思想的交際功能。英語詞匯中一詞多義的現象比較突出，例如英語單詞come的詞義就有70來個，go有90多個，make、take...等詞的詞義都有幾十個。所以從學習詞匯的角度看，學生只有在句子中才能確切理解一個單詞的含義，掌握用法。例如well這個詞只有在下列句子中，詞義、詞性、句法功能才能清楚地顯示出來。

1.——How are you?

——Very well，thank you.

2.He studies well.

3.Dont forget who dug the well when you drink water from it.

4.Well，lets stop here and have a rest.

如果孤立地講單詞，則學生雖能理解，但難以正確熟練地運用。初中英語每課都有句型教學，詞匯教學應與句型教學相結合，在話語中準確了解詞本身的意義。

（二）在具體情境中教單詞。

在具體情境中教單詞，不但有助于學生理解，而且有助于學生在交際中恰當地運用，體現外語教學的交際目的和交際方向。教師呈現的東西若能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，那他們對待外語的學習態度將會是積極的，心中也會渴望學習這門語言，這樣他們便愿意下苦功，掌握這門語言。在一些意義具體的單詞教學中，要盡量使學生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學習中去，在課堂上不僅可以看、可以觸摸，甚至還可以吃和喝。例如：在教《Go for it》七年級上冊Unit6 Do you like bananas?這一單元時，可以現場帶些水果:

T: Do you like bananas?

S: Yes，I do.

T: Please have a banana.（此時可以讓學生吃）

再如：教八年級上冊Unit7 How do you make a banana milk shake?時，可以帶牛奶、水果和榨汁機現場制作奶昔，然后讓不同的學生品嘗，學生可以在輕松愉快的氛圍中學到制作奶昔的過程。

（三）充分利用詞典掌握詞匯。

訓練學生使用詞典等工具書，使學生學會獲得新詞意義和掌握新詞用法，是詞匯教學中不可缺少的一項內容，對中學生來說，在外語閱讀中遇到生詞必須查詞典，以便透徹地理解遇到的生詞。即使是見到了自己不熟悉的搭配，也應查詞典。

（四）反復練習，鞏固記憶。

學得快，忘得也快，這是當前中學生英語詞匯學習過程中的通病，這主要是未能及時復習鞏固所致。教師教單詞后單純要求學生抄寫和背誦單詞多少遍的簡單做法，是難以達到掌握單詞這一目的的。只有在學習單詞以后的一定時間內反復通過聽、說、讀、寫多種形式的練習，才能加深理解，鞏固記憶，靈活運用。

總而言之，初中英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，針對不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循、有樣可學，積極學習，從而強化初中英語詞匯的教學效果。

參考文獻：

［１］九年制義務教育全日制初中英語教學大綱，2000.

［２］英語課程標準教師讀本.華東師范大學出版社，2002.

［３］杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，2000.

［４］陸國強.現代英語詞匯學習.上海外語教育出版社，1995.