有計劃地引導和培養(yǎng)學生的英語自主學習能力

佟素君

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，新課程應“逐步實現(xiàn)學生的學習方式的變革”，“在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。也就是說，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學模式，積極引導學生運用新型的學習方式和創(chuàng)新的思維方式，獲取知識、掌握知識、運用知識，從而增強學習效果。自主學習正是這樣的一種學習方式。“自主學習是學生管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監(jiān)控和自我評價等。”（黃遠振，2003：22）近幾年來，我經(jīng)過學習和實踐，深刻體會到在中學英語課堂教學中，有步驟、有計劃地引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力是可行的，而且教學效果顯著。

1.自主學習的定義及其特征

所謂自主學習是學習者對自己的學習能夠做出決定并能對決策的實施負起全部責任，它是相對“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”而言的。1981年，Holec把自主學習的概念引入外語教學界，并將其定義為“負責自己學習的能力”。自主學習具有學生全程參與、主動學習、情感投入及高效等特征。自主學習尊重學生的自主意志和獨立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。教學既可以促進學生的發(fā)展，又可能妨礙和阻止學生的發(fā)展。精神境界的提升、個性品格的陶冶和學習能力的培養(yǎng)，離開了自由，只能是一句空話。提倡自主學習，就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“自導”與“主體”關(guān)系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人，得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

2.培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的重要性

“學生的獨立學習活動，能夠培養(yǎng)實際的技能技巧，增強個性意志品質(zhì)，提高在學習中克服困難的能力，樹立對自己活動的信心。如果學生能獨立地學習，這是活動的理想狀態(tài)，因為，人們將一生都要從事這種活動……”（巴班斯基，1986：149）這番話充分說明了自主學習（即學生的獨立學習活動）對于學生個體發(fā)展的作用，以及培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。

3.培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

良好的學習習慣是培養(yǎng)學生自學能力的前提。一個獨立的學習者有下列良好的學習習慣：（1）課前主動預習生詞、詞組、語法、課文。（2）課堂上專心聽講，認真做筆記；積極參與教學活動；大膽提問，積極回答。（3）課后主動復習所學內(nèi)容，善于總結(jié)和歸納。（4）平時遇到問題，先動腦思考，然后使用工具書或虛心請教。（5）學習單詞能用讀音規(guī)則或構(gòu)詞法進行聯(lián)想記憶。做到詞不離句，句不離文。（6）聽英語要勤聽、多聽、會聽、聽時要集中精力，捕捉主要信息。（7）說英語要勤說、多說、敢說。說時要膽大，不怕出錯，不怕恥笑。（8）讀英語要多讀、泛讀、快讀。（9）寫英語要多寫、常寫、真實寫。除了仿寫、模擬寫外，還要真實地寫，如用英語記筆記、寫日記、寫書信、留言條等。要堅持天天寫日記，記錄每天發(fā)生在身邊的事情。要培養(yǎng)良好的寫作習慣，不要任意發(fā)揮。增添內(nèi)容語言要得體，盡量用自己熟悉的句型和短語表達作文內(nèi)容，不要生造漢語式的句子。如學了Book2要求學生用英語寫日記，寫明信片，指導學生利用一切可寫的機會，鍛煉寫作能力。例如，在教Travel這一課時，通過舉行英語角（English corner）活動，教師在黑板前掛一幅中國地圖，讓學生聯(lián)系實際談談旅游經(jīng)歷。這時，有的學生描述去廣州和深圳的經(jīng)歷，其中包括怎樣去的，跟誰去的，花了多少錢，花了多少時間，買了什么紀念品等內(nèi)容；有的學生還描述了旅途中的見聞和當?shù)氐娘L俗習慣，等等。通過英語角活動，學生只講英語，不講漢語，體會到了自主學習、交流合作的樂趣。通過講英文故事比賽，學生們預先回去收集自己喜歡的故事、文章，擴大了知識面，同時也多了一次自主學習英語的機會。

4.加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)自主學習的能力

在課堂上，注意多提示，少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，引導他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務活動思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習，感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學會學習。

在英語教學中，培養(yǎng)學生掌握詞匯的技能是一個重要環(huán)節(jié)。這里應注意加強對詞匯學習方法和記憶方法的指導。比如：引導學生采用“遷移方法”，通過國際音標與漢語拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律，加以歸納，掌握單詞拼讀拼寫的規(guī)則和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想（如按同義詞、反義詞歸類short－tall－h(huán)igh－long）”“構(gòu)詞法（如care－careless－careful－carefully）”等方式進行單詞記憶；采用零星時間，早晚時段，攜帶單詞卡等方式進行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”“詞、句、段、章聯(lián)系”“循環(huán)記憶”等方式記憶單詞。總之，教師應當重視培養(yǎng)學生學習記憶詞匯的方法和能力，使學生克服詞匯障礙，增強學習效果，穩(wěn)定學習興趣，增強學習信心。我每周都用一節(jié)課來復習單詞，通過聽音接龍比賽，如book－good－look等單詞接力賽，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓他們主動地學單詞，記單詞。

5.提供給學生自主學習英語的機會

經(jīng)常開展一些英語故事會、英語晚會、英語角活動等。這種活動吸引力大，對提高學生聽、說能力很有幫助。學生必須先進行廣泛的閱讀、篩選或翻譯一些內(nèi)容健康、幽默、生動、短小、有趣的故事，才能完成表演。這種活動如開展得好，對聽、說、讀等方面的自主學習能力提高都會起到很重要的作用。

培養(yǎng)學生自主學習能力不是一朝一夕的事情，它是一個長期的、潛移默化的過程。只要廣大教師們能樹立教育是“以學生發(fā)展為本”的理念，對學生的教育不局限于課本，積極引導學生開發(fā)和利用廣泛的英語課程資源，學生們就能成為英語學習的主宰者，他們學習英語的過程也會是自主學習能力的發(fā)展過程。值得一提的是，課程資源的開發(fā)是一個不斷變化、不斷突破的進程，新內(nèi)容是與時代發(fā)展趨勢緊密相連的，教師們一定要明確任何教學資料都是為實現(xiàn)教學目標服務的，學會以“萬變”應“不變”，即用不斷變化的課程資源實現(xiàn)既定的教學目標，促使學生自主學習潛能得以最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

［１］張勇.培養(yǎng)初中生英語自主學習能力.

［２］黃素芬.淺談初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng).

［３］網(wǎng)絡(luò).初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究.