教科版八年級思想品德課《透視“追星”》教學設計

李芳 張大龍

摘要： 作者通過“我為‘星迷”、“我‘秀我‘星”、“群‘星閃爍”、“‘星光奪目”、“心‘星動”、“明日之‘星”六個活動環節，緊扣“追星”利與弊這個重點上了一堂思想品德課，趣味性強，學生活動多，富有教育性。

關鍵詞： 《透視“追星”》教學設計教案

一、導入課題

通過學生表演小品《我是追星族》導入新課，明確本節課學習目標。

小品《我是追星族》劇本

A：（銀幕上周杰倫圖片剛一出現，就在座位上高呼：）哇噻，周杰倫！這可是我的偶像！（走上講臺，邊走邊說）你們瞧，我這手鏈怎么樣？它可是周杰倫上次演唱會戴的那一款。

B、C：（和A同時走上講臺）我看看，我看看！

A：小心點，小心點，我找遍了整個張掖城都沒找到，這是我費了九牛二虎之力托朋友從蘭州買的，小心點！

B：周杰倫真是帥呆了。我做夢都想見到他。

C：他也是我的偶像，我是超級FANS，我有他所有的碟片，我會唱他的所有的歌（迫不及待地哼歌：天青色等煙雨，而我在等你……）

B：你這算什么？你看我走路的樣子像不像他？我琢磨很長時間才學會的。（表演）

A：如果我有錢，我一定到韓國整容，變成周杰倫的模樣，那該有多好呀！

B：你真是我的知己呀，我也日思夜想呢！

（鞠躬，謝謝大家！退場）

［設計意圖］通過小品表演這種最易激發學生興趣的方式導入新課，引人入勝。

二、明確目標

出示學習目標：

知識目標：認識到“追星”是一種正常現象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利與弊。

能力目標：正確認識“追星”現象，能夠深刻剖析“追星”利與弊，學會將“追星”轉化為自己前進的動力。

情感態度價值觀目標：走出“追星”的誤區，樹立正確的“追星”觀，從深層次去認識明星與偶像，將偶像所代表的精神內化為自我成長的動力。

［設計意圖］將教學目標重新敘寫成學習目標呈現給學生，使學生明確了學習內容、達到的要求等。

三、活動過程

活動一：我為“星”迷（明理）

1.學生填寫調查問卷后，指定同學對調查結果進行統計、整理。

問卷調查：今天，你追星了嗎？

（1）你有偶像嗎？有□沒有□

（2）你追的是哪個領域的“星”？歌星□影星□體育明星□作家□企業家□政治家□科學家□其他□

（3）偶像的哪個方面吸引了你？外貌□才華□成就□品質□

（4）你“追星”主要采取何種方式？收集信息□談論偶像□購買商品□刻意模仿□參加活動□職業“粉絲”□

2.自主探究“追星”的原因，以及如何看待追星（課本第65頁）。

3.公布第一題“你有偶像嗎”調查結果，并從結果總結出反映了什么現象。

現象：在我們同學中“追星”是普遍存在的現象,也有一定的合理性。

原因：向往成功、發現理想中的未來自我、精神寄托情感共鳴、尋求刺激、追求時尚、追求浪漫、引領潮流……

［設計意圖］按照課文線索，將四個方面的主要內容設計成四個調查問卷題，并引導學生通過調查結果總結存在的現象，進而探究這種現象存在的原因，符合學生的認知特點。

活動二：我“秀”我“星”（展示）

1.老師向學生介紹自己的偶像（多媒體展示介紹數學家陳景潤的視頻）。

2.學生運用文字、圖片、視頻等各種手段介紹自己的偶像，并說明自己喜歡、崇拜他的理由。

［設計意圖］老師帶頭“秀”自己的偶像，既可以打消同學們“秀星”的顧慮，又為追星該“追誰”起到引導作用。

活動三：群“星”閃爍（明理）

1.公布第二題“你追的是哪個領域的‘星”調查結果，并從結果總結出反映了什么現象。

現象：不同的人所追的“星”不同。每個領域的“星”都有人追。

2.針對調查結果中反映的問題，出示政治家、科學家、藝術家、勞動模范、道德模范等圖片，引導學生思考我們“追星”應該“追誰”：各行各業都有值得我們追的“星”，都有我們學習的榜樣。

［設計意圖］活動有意避開歌星、影星、體育明星等，起導向作用。

活動四：“星”光奪目（立志）

1.公布第三題“偶像的哪個方面吸引了你”調查結果，并從結果總結出反映了什么現象。

現象：不同的明星被人喜歡的原因不同，對于同一個明星人們喜歡他的原因也不相同。

2.針對調查結果中反映的問題引導學生明白“追星”我們應該“追什么”：崇高的敬業精神、堅毅執著的品質、樂觀的人生態度、強烈的社會責任感等。

［設計意圖］進一步引導學生對明星的崇拜實現由表及里、由外表到品質的轉變，為“怎樣追星”做好鋪墊。

活動五：心隨“星”動（導行）

1.公布第四題“你‘追星主要采取何種方式”調查結果，并從結果總結出反映了什么現象。

現象：崇拜偶像的方式有多種，但許多人停留在較淺層次。

2.多媒體展示《如此追星——楊麗娟瘋狂追星劉德華》，使學生明白如果盲目追星、瘋狂迷戀明星，就會迷失自我，付出慘痛的代價。

3.組織“‘追星利與弊”辯論會，讓學生懂得“追星”既有利又有弊。

正方主要觀點：“追星”有利——樹立遠大的理想；向自己的偶像學習、有動力；培養自身的興趣。

反方主要觀點：“追星”有害——盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我；浪費金錢；妨礙學習，影響生活。

4.引導學生從中比較、分析、總結出不同的“追星”方式、程度會對我們造成怎樣的影響，引導學生明白“追星”我們應該“怎么追”：理性看待明星、理智對待崇拜、掌握分寸、把握程度、讓“追星”成為自己成長的動力。

［設計意圖］視頻展示楊麗娟盲目“追星”導致親人反目、家破人亡，具有震撼力；接著進行辯論，使“追星”的利與弊更加明晰，從而讓學生明白“追星”應該“怎么追”，使教學活動達到了高潮。

活動六：明日之“星”（導行）

（播放背景音樂《我是明星》）學生描述自己的“星夢”，說明會為之做何努力，并在同組交流。

［設計意圖］學以致用，使認識得到升華。

四、課堂小結

通過這節課的探討，我們透視“追星”，探究了“為什么追”，明確了“追什么”，更是懂得了“怎么追”。我深信我們班每一位同學都能夠理智對待“追星”，在“追星”中成長，在成長中成熟，在成熟中成就自我，使自己早日成為一顆明日之“星”。

五、教師寄語

（多媒體出示教師照片、文字）三百六十行，行行出狀元，只要你認真做好自己的事，只要你對他人對社會有貢獻，你就是成功的，你就是一顆閃亮的星。

參考文獻：

［1］朱小曼，魏賢超.義務教育課程標準實驗教材《思想品德》八年級上冊教師用書［M］.北京：教育科學出版社，2006.7.

［2］張子成.談中小學生追星現象［J］.教育藝術，2004，（7）.

［3］孫妍.中學生追星現象分析與對策［J］.現代教育教學導刊，2011，（3）.

［4］徐青.少年追星為哪樁［J］.中學生天地，2003，（5）.