提高課堂實效性,構建高效課堂

韓明

摘要： 課堂是教師傳授知識及學生獲取知識的主要陣地，如何讓知識更加有效地進行傳授是每個教師都要思考的問題。本文通過提高教師的備課質量、改進課堂管理水平、調動學生的學習積極性這三個方面討論如何提高衛生中職學校的課堂實效性。

課堂教學是教師授課和學生學習的主要途徑，因此，充分利用有限課的堂時間，提高課堂教學的實效性尤為重要。通過有效的課堂時間提高學生的學習能力、綜合素質是教學的重要目的。應該說，學生成績的差異，在很大程度上取決于上課的效率。對每一個同學而言，要提高自身的學習成績，首先就要從課堂效率上進行思考；而對于教師而言，也可以從提高學生課堂接受的效率上努力。

許多老師反映，如今的中職生不好教，課堂的實效性也不高。我們要看到如今的中職生都是“90后”，這一代出生時改革開放已經顯現出明顯成效，也是中國信息飛速發展的年代。所以“90后”可以說是信息時代的優先體驗者。由于中國計劃生育政策的影響，“90后”普遍為獨生子女，目前多數尚未成年。由于時代的發展和變化，“90后”的思想與理念與老一輩中國人有很大的不同。對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同，因此有許多教師表示現在的學生特別是衛生中職學校的學生上課不喜歡聽講，自尊心強經不起挫折。

針對這樣一個群體，教師更加要提出針對性的方案提高課堂實效性，充分發揮課堂45分鐘的效率。我認為可以從以下三個方面進行努力。

一、提高教師的備課質量

新時代的教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和部分知識之間的聯系，了解學科的發展和最新研究成果，這是上好課的前提條件。教師在備課時還要注意不斷更新知識，用昨天的知識教今天的學生迎接明天的挑戰顯然是行不通的，這就要求我們不斷提高自己的專業水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學理念，多閱讀一些關于教學專著不斷充實自我。

教師還要針對衛生學校中職學生的年齡和心理特點，在備課的時候準備與課程知識相關的人文素質內容充實自己的課堂教育。45分鐘滿堂灌知識點，學生是接受不了的。這就要求教師在備課的時候還做好充足的準備。找到課外知識與課本知識的對接點，讓課堂教學更加輕松有趣。如果只采用單一的教學方法，就會顯得很機械、呆板，而且學生難以理解。單一的教學方法也會給人一種“平鋪直敘”的感覺，不易讓學生產生思維上的刺激。鮮活的教學內容才會讓學生產生一種新穎感，從而吸引學生的注意力去學習新的東西。

教師在備課的時候要注意設定合理的教學目標。教學目標的設定必須建立在分析學生學習特征和知識背景的基礎上，經常同一節課在不同的班要有不同的方法。教師在上課時，心中必須清晰定位本課時的教學目標，放在學生實際再高一些的位置，讓優秀的學生吃好，后進的學生吃飽。一節課下來，要盡量讓每個學生都有收獲，讓每個學生都能進步。所以必須對學生有全面的了解，只有全面了解學生，才能制定合適的教學目標，更好地貫徹。

二、提高課堂管理水平

許多教師反映如今中職學生不好教，課堂秩序不好維持。我們除了要從學生身上找原因，還應反思自己的教學。

對于課堂管理，教師要改變傳統的觀念，努力讓自己做到寬嚴并濟，讓學生既愛又怕。不少中職生在課堂上愛睡覺，針對這個問題，采取直接點名批評的方式效果往往不好，還容易僵化師生關系。采取迂回處理的辦法效果更好，比如不直接將這名睡覺的學生點起來，而是不斷讓其周圍的同學回答問題，通過讓別人回答問題所產生的聲音將這名同學喚醒。在課堂上，特別是一二節課的時候，有許多同學吃早點，教師如果采用比較簡單、粗暴的方式，直接將他們的早點扔進垃圾桶，那么往往會適得其反，讓學生對老師產生敵對情緒。只有和諧的師生關系才有助于教學目標的完成。教師采取迂回的方式，用幽默的語言調侃，如“這早點好香，分給我們嘗嘗”等，能起到提醒與警示的作用，還能活躍課堂氣氛。如今手機都已普及，許多學生“機不離手”，有些學生喜歡在上課的時候用手機登錄QQ聊天、看網頁或者發微博。對于這些新事物，教師不要拒絕，而要主動了解這些新事物究竟是在哪些方面吸引學生。學生上課玩這些東西，究竟是因為自己的課比較乏味還是學生有這種習慣。對于不同的情況教師要采取不同的方式對待，一味沒收學生的手機未必是個好的辦法。

教師在尊重學生的同時不能走向另外一個極端，即為了維護師生關系一味縱容學生，這樣的課堂管理也是不成功的。教師在課堂上還要樹立自己的威信。對于中職學生而言，大多數時候教師才是課堂的主體。如果學生坐得東歪西倒老師不管，學生開小差不聽課老師不管，這樣的老師就是不負責任，不稱職，誤人子弟。培養學生良好的課堂習慣不是一朝一夕就能夠做到的，教師需要時時刻刻地提醒，從細節入手，常抓不懈。如何把握好一個度進行課堂管理是需要每個教師不斷思考的，教師也要根據各個班不同的情況把握好這個度。

三、樹立學生的學習信心

中職教育是國家教育體系中一個重要的組成部分，肩負著培養合格的技能型勞動者的重任，為社會主義現代化建設輸送大量合格的人力資源，對和諧社會的構建有著重要的意義。但必須承認，當我們用傳統成才標準評價中職生時，他們就會被認為是教育的“失敗者”，他們在心靈上或多或少存在陰影，有些同學甚至是精神萎靡不振，有混日子心理，習慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，沒有遠大的理想，學習目的性不強，自信心不足。如果學生以這種心態接受職業教育，其學習信心就可能很低，更談不上學習的積極性。

課堂的實效性同學生的學習信心和學習積極性有著密不可分的關系。教師要處理好學生學習信心和學習積極性之間的辯證關系，要讓學生在入校伊始就樹立起強烈的學習信心，要培養積極的職業信心，讓他們感受到以后能成為一名“白衣天使”的光榮感，讓他們知道自己對社會的價值。教師要用正確的成才觀、就業觀指導學生，讓他們丟掉世俗偏見，首先要自己瞧得起自己，使每一個學生心里都充滿理想的陽光。教師也要用欣賞的眼光看待學生，發現學生身上的閃光點。

多元智力理論告訴我們，一個人在一方面可能處于劣勢，但是在另一方面可能很擅長。教師要看到學生的閃光點，肯定學生的優點和長處，使之產生自信心，得到精神上的鼓勵，增添一份積極向上的力量，昂首挺胸地走屬于自己的成才就業之路。有了學習的信心，教師進而從多方位多形式激發學生對各門學科的興趣，學生對學習產生了興趣，反過來會增強學好的信心。

可以說課堂實效性體現的是一名教師的能力，從備課到授課，任何一個環節出現了問題都會影響到課堂的實效性。提高課堂的實效性，功夫絕非僅僅在課堂。教師也要學會與不同的學生相處，與學生進行溝通，培養學生的學習信心和學習興趣。教師要以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，認真負責地對待自己的工作，這樣才能讓提高課堂實效性不成為一句空話。

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