讓自主創造徜徉于語文教學

吳春環

小學語文教育中培養學生的創新精神和創造能力有其得天獨厚的優越性：一是由于語言運用本身就是一種創造性的活動；二是小學生具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，只要引導得法，就能夠促進學生創造力的發展。也就是說，在小學語文教育中培養學生的創新精神和創造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。但是，創新能力的形成決非自發的，需要教師通過創造性的教學手段來實現。我認為，創造是一種個性化很強的、具有濃烈探究色彩的活動過程。因此，培養學生學會創新首先要培養學生學會自主學習，通過培養學生學會自主學習達到培養學生創新能力的目的。

一、為激發創造情趣提供創造氛圍

在培養兒童創造性的過程中，教育者的第一個作用就是設定“開發創造性的條件”，營造培養“創造性所需要的生理心理……及知識環境”。應該說，我們的學生身上蘊藏著無窮的創造潛能，鷹擊長空，是因為有了可以自由翱翔的碧藍天空；魚翔淺底，是因為有了能夠肆意遨游的清澈江水；學生能夠自由地抒寫性靈，是因為有了可以自由展示才華的創造空間。

首先，要提供創造氛圍，改進師生關系。在教育過程中，民主、和諧的人際關系將有利于學生創造性思維的發展，這要求教師尊重學生，給他們自由，鼓勵他們擁有批判精神，大膽猜測，勇于發表不同見解；要求教師對學生應采取寬容的態度，允許學生提出“節外生枝”的問題，甚至是看起來荒謬的問題；要求教師對學生的“幼稚”不能諷刺、挖苦、埋怨和恥笑，要保護和發揮學生學習的積極性。教師對學生的寬容，可以使學生產生安全感，而學生的安全感越強，就越有助于他們創造性的發揮。課堂上教師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創造思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的察賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。不應隨意批評學生，隨意批評只能打消學生的創造意念。允許學生突發奇想，否則學生可貴的“創造火花”卻被無情地撲滅了。

其次，要改革教學模式。陳舊的教學模式，要做到“學教一體”，應根據“學”的模式來確立“教”的模式，把“教”的過程變為“學”的過程，融教法于學法。要靈活運用具有啟發意義的教學方法，才能激發學生的創造情趣，培養學生的創造能力。如質疑問難法、自學輔導法、反當法、想象求證法、舉一反三法、嘗試法等，都是根據學的過程來制定的。這些教學方法有利于保護學生自主學習的積極性，培養創造能力，因而我們在教學中可以創造性地靈活運用這些教學方法。

二、為掌握創造技巧教給自學方法

我國傳統的語文教育存在著這樣的現象：重知識灌輸，輕技能訓練；重考試，輕發展；重分數，輕素質；重死記硬背，輕實踐能力；重照本宣科，輕發明創造。這些嚴重地影響了學生的動手能力、學習能力與創造能力的養成。教學生學會自學的方法，就是交給學生學會自主學習、自主創造的利器，就是交給學生獨立打開知識寶庫進行自主探索的金鑰匙。學生一旦掌握了學法，就能夠主動學習，獨立思考，靈活應變，果斷決策，不斷創新，從而獲得飛躍性發展。教學生掌握自學方法必須緊密結合具體課文，做到一類課文滲透學法，二類課文鞏固、運用學法，以讀寫例話提煉學法，以基礎訓練實踐學法，使自主學習、自主創造落到實處。

1.教給學生理解語文知識的方法，如：讓他們懂得通過聯系生活實際，運用查字典的方法理解字詞；讓他們學會聯系上下文、聯系生活經驗了解時代背景，運用抓主干、抓關鍵詞等方法把握句意；讓他們學會利用審題、抓中心句、歸納自然段段意及提問的方法概括課文主要內容；讓他們學會利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯系生活實際體味作者的感情。

2.讓學生掌握聯想、想象的方法。聯想和想象是創造的翅膀。學會正確地聯想和想象就能夠思緒萬千、觸類旁通，喚起對已有知識的回憶，突破已有經驗的局限，認識新事物，產生新思想，創造新形象，做到“想人之所未想，言人之所未言”。要幫助學生學會運用相關聯想、相近聯想、關系聯想及相反聯想等，掌握再造想象、創造想象等方法。培養學生的發散思維能力；還可以通過整合形象思維、集中思維和發散思維來激活學生的創造性思維。

3.教會學生質疑問難的方法。陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他們的創造力。”可以說一個人的創造力就體現在不斷發現問題和解決問題之中，并且創造力又在其中得到發展。因此，從兒童的好奇好問、求知性強的特點出發，發揚教學民主，積極培養學生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習慣，就成了強化自主學習和培養創造能力的重要前提。首先，要留有時間，允許學生提問。提問時間可放在三個時間段里：一是初讀課文階段，二是精讀階段，三是學完一節或一篇課文后，看看還有哪些不懂的。其次，要不拘一格，鼓勵學生提問。不能因為學生提問水平低就不讓學生提問。教師要積極鼓勵學生大膽提問，表揚那些能夠提出問題的學生，支持學生不惟書，不惟上，敢于質疑問難，這樣，學生的疑問就能汩汩而來，提問藝術就能不斷提高。

最后，要循循善誘，指導學生會問。要指導學生想在關鍵處，問到點子上，使他們從“肯提問”到“能提問”，再到“會提問”，直到“提好問”。一是做好示范，問中有導。教師要有一定的提問水平，讓學生根據教師的提問學會提問。要抓住課文重點多問些“為什么”“怎么樣”，少問或不問“是不是”“對不對”“好不好，充分利用課文練習引導分析，讓學生領悟問法；要在看似好懂的地方提出問題，讓學生學會“于無疑處生疑”的本領。二是讓學生在自己提出的眾多問題中選出最主要的問題，逐步優化提問藝術，提高提問質量。

三、為形成創造習慣改進學習方式

語文教學要激發學生獨立思考、大膽創新的意識，要讓學生理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創造習慣，重視培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語文文字表達能力以及團結協作參與社會活動的能力等等。語文教學應引導學生改進學習的方式方法，形成良好的創造習慣。

1.探究學習。創新實踐活動在客觀上要求學生應是自主探究的主體，并進行探究性學習。探究性學習要求學生在學習中能夠不斷發現新的東西，學會用與別人不同的方式或別人忽略的方式來思考問題。

2.合作學習。各種合作活動學習設想多多益善，以量求質。最后由與會者把別人的和自己的各種設想加以綜合、改造，從中總結出最佳方法，充分發揮主體智慧和集體力量來解決有關問題。

3.活動學習。從個性特點來說，小學生活潑、開放、熱情、樂于表現。活動學習便于使動口、動腦、動手三位一體，促進教、學、做合一，使學生能力得到多方面的發展。

四、為保證創造效果糾正不當做法

在培養學生創新能力的過程中，要正確處理基本素養與創新能力的關系，既要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎，又要注重開發學生的創造潛能，促進學生的創造能力不斷提高。

因為自主學習能力是學生個體依靠自己的知識、智力和經驗，認真閱讀書籍，獨立思考，運用科學的學習方法，獨立自主地發現問題、提出問題、解決問題，主動地獲取新知識的能力，是保證與促進學生獲得創造成功的一種必不可少的基本能力。故在小學語文教育中，強化自主學習，是培養學生創新能力的重要途徑。