論高中數學教學模式的創新

曹偉

摘要在應試教育向素質教育轉變的過程中，高中數學緊迫需要探索出新的教學模式。高中數學傳統的教學方式已經難以適應學生的接受心理，多媒體教學設備也沒有得到有效的利用。當前只有積極落實素質教育要求，及時轉變教學理念，創新教學模式，才能切實培養學生的思維能力、創新意識和數學思想，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞高中數學多媒體教學教學創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1 高中數學教學存在的問題

關于高中數學教學改革的呼聲已經傳了多年，但是很多學校還停留在“填鴨式”教學模式上。現階段高中數學教學存在的問題主要集中在以下兩個方面：

1.1 應試教育造成教學模式的呆板

盡管應試教育已經開始向素質教育轉變，但是應試教育影響下的傳統教學模式依然存在，根深蒂固。這從根本上講是違背數學教育宗旨的，數學教育要培養學生的數學思維能力，創新意識和數學思想；因此學生在數學教育過程中應該處在積極、創造的狀態。新的《高中數學課程標準》也要求數學教育要面向全體學生，要以學生為本。可是在實際教學過程中，學生卻處在被動接受的位置上，學生必須安靜地聽老師講授知識，再埋頭做題加以鍛煉。這就是“填鴨式”教學模式，根本不顧及學生的感受，也無法培養學生的思維能力和數學思想。

應試教育對數學教學的影響，實際上是整個社會教育思想的部分反映。社會上，人們關心一所學校只想知道那里出了多少大學生，老師帶課質量和學生成績的好與壞，等等。可以說，“應試教育”就是教育功利思想。這就造成教育監管制度的扭曲，教育主管部門對學校的評價說是要憑教學質量，其實重要還是看學校的升學率。同樣，對一個帶課老師來說，學校看重的是你所帶學生的成績。這些都給學校和老師造成無形的壓力，促使他們采取“填鴨式”的教學方式對學生傳輸知識，督促他們不斷地做習題。這也是高中數學所有教學問題的誘發因素。

1.2 多媒體教學短缺

在信息時代，多媒體走進課堂日漸成為一種趨勢。可是多媒體在全國各地的普及工作做得差強人意，貧困山區甚至還沒有多媒體教學設備，有的已經配備的，也往往因技術等原因被鎖在機房里。而同時，很多學生在教室里偷偷地玩游戲機；又因電腦走進了千家萬戶，上網沖浪成了很多學生的愛好。游戲機和電腦之所以能夠吸引學生，是因為它們豐富多彩的內容和生動活潑的界面滿足了學生求新求變的好奇心理。這些從一個側面表明了開展多媒體教學的重要性，在傳統的高中數學課堂上，“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學連教師都覺得枯燥乏味，更何況學生。

多媒體教學設備的短缺或是沒有得到充分使用，不僅影響學生的學習興趣，還客觀上影響到高中數學教學方式的創新。各地都應充分利用多媒體設備，使其為高中數學教學改革和教學質量的提升發揮作用。

2 轉變高中數學教學理念

高中數學教學改革和教學模式的創新，首先要做到教學理念的轉變。教學理念的轉變應分兩個階段完成。

2.1 徹底從應試教育轉到素質教育上來

根據上文的分析，放棄應試教育思想是有效解決當前高中數學教學問題的根本出路。放棄應試教育思想和做法，以新課標精神為指導，以實現素質教育為目標，深入推進高中數學教育改革，才能最終提高高中數學的教學質量。具體來說，向素質教育的轉變就是由“題海戰術”轉向培養學生的數學思維能力、創新能力和數學思想。這是根本，也是指引高中數學教學模式創新的標桿。

2.2 “轉變身份”

《高中數學課程標準》中明確要求“以學生為本位”，這實際上是要求教師“轉變身份”，由過去高高在上、帶有強迫性質的知識灌輸者轉向引導學生學習、培養他們興趣和素質的平等的“服務員”。這需要一些教師克服心理上的障礙，以平等交流的身份為學生營造出寬松自由的學習氛圍，激發他們的學習興趣，進而提高他們的學習成績。

在學校里，一些年輕教師因為能與學生打成一片，其所帶的課程也往往獲得了良好的教學成效。究其原因，是學生沒有了“壓迫”感，能夠輕松自如地與老師交流，甚至能自主地完成學習任務。再深入探究，是高中階段的學生都處在青春叛逆期，“填鴨式”教學會觸發他們的膩煩心理，使他們對學習產生抵觸情緒；而教師轉變身份，能夠消除他們心理和情緒上的壓力，讓他們得到學習的樂趣。

3 高中數學教學模式創新

在北京等大中城市，高中數學教學改革正不斷取得進步。借鑒各地的成功經驗，再結合教學實踐，筆者認為高中數學教學模式創新應努力做到以下三點：

3.1 “數字化教學”

《基礎教育課程改革綱要(試行)》已經明確指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”高中數學教學也應充分利用多媒體信息技術，積極推進“數字化教學”，將信息技術和數學教學的特點結合起來，促進高中教學教學形式更趨于形象化、多樣化，最終提升對學生數學思想的培養。

高中數學“數字化教學”，對教師的技術和課件設計能力提出了很高的要求。一方面學校要對教師，特別是年紀稍大一些的教師做基礎技術培訓，讓他們學會使用計算機、投影儀等多媒體設備，另外一方面教師要努力將數學的學科特點和多媒體技術結合起來，制作出精美巧妙的課件來，使多媒體表現形式更加形象，更加生動。這對提高學生的學習興趣和學習成績，必將起到極大的促進作用。

3.2 “高效教學”

多媒體教學能夠提高學生的學習興趣，一定程度上也提高了教學的效率和質量。然而多媒體教學并不是全部，高中數學教學方式的創新也不局限于多媒體表現上，在高中數學課堂上還應積極開拓新的教學模式。根據北京等地的經驗及我個人的實踐，我提出“高效教學”教學模式。

“高效教學”可以有多種多樣，筆者總結出的有兩種。一是借用評書、相聲等藝術形式講解課本，教師以抑揚頓挫的語氣或滑稽搞笑的方式解讀知識點，讓課堂充滿歡樂。二是鼓勵學生用相互爭論的形式，在課堂上發表自己的觀點，最終通過辯論甚至爭吵，來強化知識記憶和理解。這兩種教學方式創新，都是通過調動課堂氣氛，使學生高效地接受數學知識。

3.3 自主式教學

“數字化教學”和“高效教學”都是課堂上的教學創新，而學生的學習并不局限在課堂上。為此，筆者提出自主式教學模式，針對學生放學后的學習時間。

根據筆者的實際做法，自主式教學分兩類。一是老師安排學習任務，如預習新的章節，教師在課堂上提問檢查。二是創設情境，提出問題，然后用所學數學知識自主解決問題。具體流程是用多媒體電腦和《數學實驗室》、《幾何畫板》等工具軟件，為學生創設數學實驗情境，然后又學生提出問題，獨立或者協作完成任務，最后由學生或者與老師一起做總結。整個過程著重鍛煉學生的數學思考能力、創新能力，讓他們將所學應用到生活實際之中，活學活用。

4 總結

在應試教育向素質教育轉變的過程中，高中數學教學還存在教學模式不能適應學生接受心理等問題。高中數學教學改革應克服應試教育思想的影響，積極落實素質教育方針，積極完善多媒體教學設備，轉變教學理念，采取靈活多樣的教學模式，才能真正培養學生的數學思維能力、創新意識和數學思想。

參考文獻

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