高中數學復習課如何調動學生興趣

史春芳

在高中數學復習課中，很多學生總感覺枯燥無味，上課無精打采，思想常開小差；作業馬虎，常看錯數字或抄錯符號；對一些典型的題目屢做屢錯，不思改正。究其原因，一方面，數學本身是一種抽象的邏輯思維活動，當學生掌握了最基本的概念、性質、法則、公式后，易出現暫時的停頓現象。另一方面，是因為教師對學生積極性調動得不夠，總復習時過分強調練習量，致使學生對數學產生了畏難、厭倦的心理。據此，可采取以下策略：

一、激發情感的課堂

復習課本身沒有新鮮感，要想上好就需要培養學生興趣，因為興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發學生學習興趣的辦法很多，我的經驗是加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，使學生積極主動的學習。在數學總復習中，我主要做的是以下幾點：

1.尊重學生

教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生沒有學會，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，從一言堂變為群言堂，讓學生敢于向自己提出意見，從而更好地完善自己。其次就是教師發現學生作業中有普遍性的錯誤，要及時反饋，從而促使學生糾正錯誤；同時也要檢討自己工作中的疏漏，以便于以后工作中不再犯同樣的錯。

2.理解學生

學生對復習課不感興趣，教師千萬不要去責備學生，更不要打罵學生，而應當多與學生交流，從多方面分析原因，必要時和學生一起討論如何上好復習課。經過這樣面對面的交流，可以更多地站在學生方面去想，客觀的尋找更能調動學生積極性的方法，從而上好復習課。這樣做學生會更信任老師，老師再上課時就會以學生更能接受的思路上課了，同時也為改革復習課的教學提供了依據。

3.相信學生

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師要發揮學生的主體作用，使學生充分參與，積極表現，讓他們盡情發展，不要怕學生出錯，要允許學生出錯，培養學生的自信。 教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈。”復習課若能師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我讓每個學生繪制一個知識鏈，上課時由一個學生說，其他學生補充，直至補充完整為止。然后讓學生對照鏈上的各個知識點去回憶，哪些地方已經懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師起一個點撥的作用。你相信他們，他們就更敢于質疑，奇思妙想也就更多了，知識也在無形中掌握和提升了。

二、體驗成功的喜悅

在總復習中，學生的心理活動也是千差萬別，這也是直接影響學生學習動力的關鍵。我的做法就是讓學生體驗成功，使他們心理上產生興奮，從而激發學生的潛能。方法如下：首先，從學生的實際水平出發，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與到教學活動中，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于后進生，我們更應善于發現他們身上的閃光點，哪怕是基礎題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。這樣使每個層次的學生不斷獲得成功的喜悅，滿足學生自我實現高層次的追求，從而變厭學為樂學。其次，總復習期間，還可以開展自出試卷活動，并進行交流、評比、講解，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來激發其學習興趣。這樣，讓每個學生充分展示并體驗成功，收獲愉悅，產生自信，獲得不斷進取的力量。