高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)策略

林森

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，在高中地理學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體。前蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校。”地圖能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，繼而提高學(xué)生的繪圖能力，開闊思路，發(fā)展智力，是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理上有誤區(qū)。他們認(rèn)為地理靠考試前背一背就可以得高分了，只重視地理知識(shí)點(diǎn)而忽視對地圖的理解與應(yīng)用，同時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對地圖“一知半解”，不知讀圖的方法，當(dāng)然也就談不上讀圖分析問題，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、讀圖能力的培養(yǎng)步驟

1.展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的“中國的疆域和人口”時(shí)，我國34個(gè)省級行政區(qū)的位置、名稱、簡稱、行政中心只是簡單呈現(xiàn)在課本上，因此在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，要在黑板上掛出大幅中國政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生看、讀并畫中國輪廓圖。

2.說圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。

例如：在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”先讓學(xué)生指出七大洲、四大洋的名稱，然后講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋，等等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。

3.繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練。

二、加強(qiáng)對地圖的訓(xùn)練運(yùn)用

在高中地理學(xué)習(xí)中，對地圖學(xué)習(xí)的貫徹不僅僅是要做到使學(xué)生讀懂地圖，更重要的是進(jìn)行填圖、繪圖的規(guī)范化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)填圖繪圖能力。填圖、繪圖訓(xùn)練多用于地理新課教學(xué)后，一般作為鞏固作業(yè)。它有助于強(qiáng)化學(xué)生的空間概念，并加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

1.填圖訓(xùn)練。一般指在“地理練習(xí)冊”上的各大洲、各分區(qū)或國家輪廓底圖上，按要求填注山脈、河流、海洋、城市等多種地理事物，以利于形成綜合性的空間格局，加深對地理事物因果特征的理解。填圖時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖冊找準(zhǔn)填注的位置，注意書寫文字的端正，并養(yǎng)成“自北向南，自西向東”的文字注記習(xí)慣。

例如：在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中有關(guān)《日本》、《印度》等國家地理的學(xué)習(xí)中，填圖練習(xí)具有很好的課堂復(fù)習(xí)與反饋的效果，可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉一個(gè)國家綜合性的地理事物的分布位置。學(xué)生對填圖練習(xí)有濃厚的興趣，如果引入競爭機(jī)制，學(xué)生對填圖練習(xí)有濃厚的興趣，會(huì)更加認(rèn)真地投入到這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。

2.繪圖練習(xí)。大多數(shù)可以在空白地圖上進(jìn)行彩描。

例如：區(qū)域地理中的《世界氣候類型》的作業(yè)中，可以要求學(xué)生把“熱帶雨林氣候”的分布區(qū)域涂上綠色，把“溫帶季風(fēng)氣候”的分布區(qū)域涂上藍(lán)色。彩描要突出重點(diǎn)，目的明確，描得比重比調(diào)要有側(cè)重。顏色無論是點(diǎn)線面，均應(yīng)根據(jù)地理事物的類別加以區(qū)別，比如有的可以打點(diǎn)，有的可畫斜線，這樣同樣可達(dá)到預(yù)期效果，并能節(jié)省大面積涂繪色彩的時(shí)間。

通過識(shí)圖、析圖訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀分析與識(shí)圖習(xí)慣。這種教學(xué)策略可以運(yùn)用在區(qū)域地理的“自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)國家”中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)、地圖方向、比例尺、圖例和注記等知識(shí)自主讀圖，合作討論，獲得國家或區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)。除引導(dǎo)學(xué)生自讀分析各種分布型地圖外，還應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別一些景觀圖，數(shù)據(jù)型圖表等，以加深對地理事物及其特征的理解，從而提高課堂教學(xué)成效。

例如：學(xué)習(xí)《日本》一課，我采用了這種策略。整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，閱讀地圖、認(rèn)識(shí)國家。組織學(xué)生閱讀地圖，通過小組討論，交流獲得的信息，我通過多媒體鏈接，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，并作小結(jié)。包含的國家地理要素有地形、河流、湖泊、礦產(chǎn)、城市、交通等。第二環(huán)節(jié)，分析資料、認(rèn)識(shí)國家。僅從分布圖上無法獲得所有的國家地理知識(shí)，所以，我查找了相關(guān)資料，通過資料分析的教學(xué)方式，進(jìn)一步了解更多的知識(shí)。第三環(huán)節(jié)，整理信息，構(gòu)建知識(shí)框架。先讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，用簡單的詞語進(jìn)行描述，然后整理歸納這些知識(shí)，構(gòu)建起國家地理的基本框架結(jié)構(gòu)。第四環(huán)節(jié)，分析信息，建立簡單聯(lián)系。組織學(xué)生小組討論，舉例說明地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約。

三、地圖教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在地理教學(xué)工作和圖表教學(xué)的實(shí)踐過程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.應(yīng)將多媒體教學(xué)與地理圖表教學(xué)相整合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓圖表教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更清晰。

2.要盡量采用單一信息的地理分布圖，從而既減少圖表信息含量，又降低讀圖的難度，并突出重點(diǎn)。

3.應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的讀圖練習(xí)。如講解了國家地理的一般知識(shí)之后，可以讓學(xué)生讀圖，談?wù)剰膱D中還能獲取哪些知識(shí)，進(jìn)一步提高讀圖能力，又啟發(fā)發(fā)散性思維。

4.當(dāng)學(xué)生在說圖過程中發(fā)生科學(xué)性錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。如：學(xué)生常會(huì)把“北面”說成“上面”，把“西面”說成“左面”，混淆“東部”和“東面”、“大洋西側(cè)”和“大陸東側(cè)”，等等。