對高三化學復習教學的歸納和總結

龐艷敏

為了增強高三化學復習的針對性和有效性，大面積提高教學質量，本文就目前高三化學復習教學做一些歸納總結，希望對今后的高三化學復習有所裨益。

1.夯實基礎，突出知識梳理和學科內綜合。

首先，抓好學科第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。

其次，在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。以能力帶雙基，以培養學生的各種能力為主。可按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學、實驗、計算六大塊設置專題，同時還要針對高考重點、熱點，以及學生在復習中的薄弱環節設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

2.優化設計提高復習效率。

化學復習效率得以提高的關鍵在教師?；瘜W復習教學要認真研究各類學生的特點，了解他們在學習基礎、興趣、學習風格等方面的差異，做到最優化設計，體現教學的差異性，增強復習的有效性和針對性。

2.1優化目標設計

我們要研究《考試大綱大綱》明確考試范圍，了解各知識點要求的層次，把握好重點，避免因偏離教學目標而浪費精力和時間；同時，設計教學目標時要注意多元化，體現層次性，即基礎性目標、發展性目標和拓展性目標，關注學習過程中學生人文素養的養成教育。

2.2優化內容設計

要根據學生的可接受性，精心組織與設計適合學生學習的教學內容，不能一味追求新、奇、難；要控制好復習的深淺度，有效落實基本點，突出重點，分化難點。教學設計時我們要關注以下兩個方面：1.角度，要從學生的角度重新審視高三化學教與學的價值，引導學生從不同的角度去感悟、去探索，增強學生的學習效果。2.坡度，教學內容設計要體現層次性，由簡單到復雜；在能力要求上也要有一定的梯度，以適應不同學習水平的同學，讓不同的同學通過自身努力獲得發展。

2.3優化教學方式

根據學生基礎、學習內容和條件，將接受學習、自主學習、合作與探究學習有機地結合起來，實現學習方式的最優化，真正讓不同層次的學生有選擇地進行學習，保證全體學生的廣泛參與，滿足各類學生的發展需求；做到分層施教，分類指導，引導他們從基礎知識、方法與學科思想等維度進行梳理與創新應用，幫助與指導他們開展力所能及的小專題研究，充分展示他們的學習潛能；改善教學手段，豐富教學資源，尤其是化學實驗，真正為學生開展多樣化的學習提供最優服務。

3.構建知識體系，形成學科能力。

學科能力實際上是一種應用能力，是對知識點的具體應用，關鍵是如何分析、解決問題，實質在于對學科知識點的選擇和應用，因而構建學科知識體系是基礎。不要過早地使用學科間和學科內綜合的訓練材料，因為這很容易誤導學生忽視知識的積累?？偟脑瓌t是高三第一階段復習好學科基礎知識，適當注意在復習中聯系相關的知識。高考題不一定考得多深，但考查的面很寬。因此，平時復習要把教材和復習材料中大量的案例、典型事例根據學科知識內在聯系的一般規律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點和方法，便于分析和解決問題。

系統構建，分塊串聯，點點突破，是第一輪復習的基本特點。系統復習不是對學過知識的簡單重復，要抓住知識的內在聯系，敢于打破教材體系，重新組織復習體系。在教學中，可將整個學科知識分解為若干模塊進行分塊復習。分塊復習便于學生在對比、統一的基礎上，掌握學習的規律，提高學科能力。

4.去繁取簡，掌握解題技巧。

高三復習課中除了重視“雙基”落實，還要提高學生的解題能力?；瘜W習題教學是化學教學的重要組成部分，是理論教學的延續和深化，是理論教學的復習和鞏固。由于總復習階段時間緊，任務重，我們要精選例題，選擇有普遍指導意義典型的習題進行示范講解。在講解習題中，最關鍵的是教會學生如何分析題目，形成解題思路，找出簡捷的解題方法。其中我覺得更要突出因“題”制宜，抓“特”巧解的訓練。許多習題有多種解法，例如：甲中Y為2個，∴乙分子式中Y原子數必大于2個，從而就可推斷出選D項。

5.高三化學復習教學中如何落實三維目標。

5.1知識與技能目標的落實

復習，即重復學習學過的東西，使之鞏固。高考復習是以知識技能的熟練掌握為主要目標的。如果說學生第一遍學習掌握了一定的知識的話，那也只是零散性的原部件知識或半成品知識，這種松散的知識是原料，是知識資本的堆積，是有待提升的初級階段。為此，教師應組織學生采取各種方法復習知識。常見的方法主要有以下兩種：（1）記憶：常見的記憶方法如題型式記憶、比較式記憶、綱要式記憶、總結式記憶等。通過記憶把相關考點的知識內容串聯起來。（2）練習：通過各種練習模式如題型練習、模擬練習、錯題糾正練習、典型漏誤點練習等，讓學生掌握相關的知識與技能。

5.2過程與方法目標的落實

建立在已經學過一遍的基礎上的再學習，有利于激發學生主體意識，學生根據自身掌握知識的實際，可以在復習中自主完成查漏、找缺、分析錯誤、提煉知識、類化知識。因此，過程與方法目標可定位為“深化學生對已學知識的理解掌握，提高自學能力，產生創新思維”。為此，教師在組織教學時可為學生營造一種輕松但不寬松，緊張而有序的自主學習氛圍。學生會的盡量不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師只作點撥性的引導。在點撥時，對學生已想到的知識網絡不點撥，對學生沒有想到的知識關聯點進行由淺入深的點撥，即淺點撥不通，再進一步點撥，層層推進，而不能一語道破。充分在時間、空間、知識技術上，給學生創設情境，促使學生積極自主地采取靈活多變的學習方法，如合作討論、互教互學等。

5.3情感態度與價值觀目標的落實

加強師生互動、實現情感交流是復習課落實情感態度與價值觀目標的一種較為有效的方法。師生互動交流包括語言互動交流、思維互動交流、情感互動交流和實踐互動交流等幾個方面，是師生間心與心的互動。在具體教學活動中，教師的一個贊賞的眼神就能讓學生獲得無窮的力量，同學間的羨慕、佩服的歡呼、由衷的掌聲都能使學生得到發展和提高。

參考文獻：

［1］趙敏勇.淺談高三化學復習教學中三維目標的實施.

［2］張健寧.新課程下高三化學復習教學中存在的問題及對策.

［3］陳斕.高三化學復習課的教學探討.