農(nóng)村中學(xué)教師工作滿意度調(diào)查分析

徐定虎

摘要： 農(nóng)村中學(xué)教師承擔(dān)著承上啟下的教育任務(wù)，為了提高農(nóng)村中學(xué)教師的工作積極性，弄清農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)工作的心理感受，采取抽樣調(diào)查的辦法對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行全面調(diào)查，結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)近半數(shù)教師對(duì)現(xiàn)有工作不滿意，多半以上教師特別看重工作環(huán)境和工作報(bào)酬，近半數(shù)教師希望離開農(nóng)村。加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的定期交流，提高農(nóng)村中學(xué)教師農(nóng)村工作的補(bǔ)貼，提高農(nóng)村中學(xué)教師心理健康水平，提高各種政策的落實(shí)力度，是提高農(nóng)村中學(xué)教師工作滿意度，促進(jìn)農(nóng)村教育工作健康發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)教育工作教師隊(duì)伍滿意度

隨著市場經(jīng)濟(jì)和學(xué)校聘任制的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)教師流失已成為社會(huì)焦點(diǎn)。大量研究表明，農(nóng)村中學(xué)教師工作滿意度不高，已引發(fā)高素質(zhì)的教師嚴(yán)重流失，直接影響到農(nóng)村中學(xué)教育工作的正常發(fā)展，而且對(duì)現(xiàn)有教師心理產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。因此，認(rèn)真調(diào)查農(nóng)村中學(xué)教師的工作滿意度，采取相應(yīng)措施，改善農(nóng)村中學(xué)教師心理，對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)教師工作熱情，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師心理健康，提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、問題的提出

我國有900多萬名農(nóng)村中小學(xué)教師，他們長年累月默默耕耘在艱苦清貧的環(huán)境中。［１］他們扛起了我國農(nóng)村教育的一片天，為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，農(nóng)村中學(xué)很多教師仍然在薪水與工作之間徘徊。他們每月僅有1000多元薪水，有些人還要照顧老人和小孩，承擔(dān)一家人的生活負(fù)擔(dān)，不得不穿著臟兮兮的衣服，拖一雙夾腳鞋，用夾雜著當(dāng)?shù)胤窖缘钠胀ㄔ捊o學(xué)生上課。有些教師甚至還要遭受社會(huì)閑雜人員的傷害，因此，對(duì)工作的滿意度不高。然而，許多學(xué)校雖然越來越重視心理健康教育，卻僅關(guān)注學(xué)生，而完全忽視了教師的心理健康。一些教師雖做夢(mèng)都想調(diào)往城市，但多方努力失敗后，又不得不長期工作在農(nóng)村，必然形成對(duì)工作的不滿和嚴(yán)重的心理焦慮。由此引發(fā)的農(nóng)村中學(xué)教師心理健康狀況令人擔(dān)憂。

二、農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)工作的滿意程度實(shí)證分析

1.調(diào)查對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣選取調(diào)查對(duì)象，開展問卷調(diào)查。在湖北省某市10所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。為了統(tǒng)計(jì)方便，每所農(nóng)村中學(xué)都隨機(jī)抽取10名教師，共100名農(nóng)村教師，發(fā)放問卷調(diào)查表，填寫好后回收統(tǒng)計(jì)分析。

100名被調(diào)查對(duì)象中，從性別來看，男性教師占48%，女性教師占52%；從年齡來看，21—30歲的教師占16%，31—40歲的教師占24%，41—50歲的教師占46%，51歲以上的教師占14%；從文化程度來看，中專文化占48%，大專文化占26%，本科文化占26%。

2.調(diào)查方法

將問卷采取封閉式和開放式設(shè)計(jì)相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和自主填寫相結(jié)合的辦法。對(duì)教師對(duì)工作的自我滿意情況采取封閉式，對(duì)改革建議采取開放式。在小范圍內(nèi)召開座談會(huì)，重點(diǎn)聽取老師們的具體想法和意見。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）農(nóng)村中學(xué)教師工作狀況常和公務(wù)員比較，表現(xiàn)出十分消極的心理。

當(dāng)問及您是否經(jīng)常和公務(wù)員比較,通常在哪些方面與人比較時(shí)，結(jié)果顯示，經(jīng)常比較的教師占被調(diào)查教師的75%，他們主要是和自己的同學(xué)、熟人相比較；偶爾比較的占18%，主要是和同學(xué)見面時(shí)，會(huì)不由自主地比較；從不比較的占7%，他們認(rèn)為比也沒用，不如不比較，過一天算一天。當(dāng)問及與別人比較什么時(shí)，選擇比較工作壓力和工作環(huán)境的占28%，認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)教師工作環(huán)境太差，不僅辦公條件差，而且遇到一些不明事理的家長和學(xué)生，受氣的總是老師，弄不好還會(huì)有身體受傷害的危險(xiǎn)；選擇比較工資待遇的占64%，他們認(rèn)為公務(wù)員灰色收入多，權(quán)力大，而教師實(shí)在太清苦；選擇比工作成就的占8%，他們認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)教師無法談成就，只能是過日子，混時(shí)間，表現(xiàn)出十分消極的心理。（見表2）

（2）農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)現(xiàn)有工作表現(xiàn)出極大的不滿意，心存跳槽的想法。

當(dāng)問及您是否對(duì)自己的工作滿意時(shí)，選擇滿意的人只占24%，這些人主要是一些年齡偏大的教師，他們已工作多年，離退休還遠(yuǎn)，而且子女都已經(jīng)工作，因此，認(rèn)為工作可以充實(shí)生活，表現(xiàn)出滿意態(tài)度；比較滿意的占30%，主要是一些剛參加工作的年輕人和一些文化程度不高的教師，他們認(rèn)為在現(xiàn)在不好找工作的情況下，有份工作也就行了，畢竟教師崗位是事業(yè)單位；46%的教師對(duì)工作很不滿意，主要是一些中青年教師。認(rèn)為工資待遇低，工作壓力大，和城鎮(zhèn)教師沒法比較，而且自己長年工作在農(nóng)村，自己的小孩也只能在農(nóng)村讀書，無法享受社會(huì)進(jìn)步帶來的好處。（見表3）

由于相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)工作不滿意，因而，很多教師工作不安心。當(dāng)問到您對(duì)未來有什么打算時(shí)，52%的人選擇原地堅(jiān)持，主要是一些年齡偏大、文化程度偏低的教師，他們已無力作出別的選擇；34%的人準(zhǔn)備找機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)，主要是些業(yè)務(wù)上的骨干教師，自己有大專或本科文化程度，又是業(yè)務(wù)上的骨干，因此，心存調(diào)動(dòng)的想法；14%的人選擇深造離開，主要是近年來畢業(yè)的大專生或大學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過幾年工作已積累了人生閱歷和一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不甘心在農(nóng)村工作一輩子，又沒有調(diào)動(dòng)的門道，希望通過考研進(jìn)行人生的第二次選擇。（見表3）

（3）農(nóng)村中學(xué)教師希望加強(qiáng)教師城鄉(xiāng)交流，享受平等的工作機(jī)遇。

開放式問卷結(jié)果顯示，76%的教師提出希望加大城鄉(xiāng)教師交流的力度，讓每位中學(xué)教師都能平等地享受社會(huì)進(jìn)步的成果，享受平等的工作機(jī)遇。83%的教師提出國家應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)村教師的工作報(bào)酬，工作報(bào)酬不僅要考慮職稱，而且要考慮不同的工作環(huán)境，給農(nóng)村教師一些經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。國家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村教師的保護(hù)，減少來自各方面的傷害。

三、提高農(nóng)村中學(xué)教師工作滿意度的建議

農(nóng)村中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的教育上承擔(dān)著承上啟下的關(guān)鍵作用，各級(jí)政府有責(zé)任和義務(wù)，提高農(nóng)村中學(xué)教師的工作滿意度，使他們安心本職工作，從而促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。

1.加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的定期交流，增加農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)城鎮(zhèn)工作的機(jī)會(huì)。

進(jìn)一步建立和完善城鄉(xiāng)中學(xué)教師交流制度，為農(nóng)村中學(xué)教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每一位中學(xué)教師都有平等的發(fā)展機(jī)遇，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)力，促使其自身綜合素質(zhì)不斷提高，提高農(nóng)村教師工作的責(zé)任感、成就感。首先，徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)城的機(jī)會(huì)。可以加強(qiáng)定期交流，提高農(nóng)村中學(xué)教師知識(shí)更新培訓(xùn)的頻率。其次，拓寬農(nóng)村中學(xué)教師上升的通道，提高他們的滿意度。學(xué)校行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機(jī)制，開拓教學(xué)業(yè)務(wù)方面和教研方面等多條晉升渠道，滿足各級(jí)各類中學(xué)教師在公平競爭環(huán)境下自我努力的晉升渠道，滿足不同價(jià)值觀教師的需求，鼓勵(lì)和建設(shè)性地幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，最終提高教師工作滿意度。［２］最后，學(xué)校要為教師提升自己提供機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師定期脫產(chǎn)或在職到高校進(jìn)修，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)的水平，提高在社會(huì)上的競爭能力，通過提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)讓教師在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高工作的滿意度。

2.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師農(nóng)村工作補(bǔ)貼收入制度落實(shí)，提高他們對(duì)薪酬的滿意度。

農(nóng)村中學(xué)教師和城市同等學(xué)歷和同類學(xué)校的教師相比，無論是在工作環(huán)境上，還是在社會(huì)地位和工資待遇的差距都是公認(rèn)的。薪酬收入是一切地位的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的工資收入、福利待遇的提高，就談不上社會(huì)地位的提高，人們就會(huì)在比較中喪失工作信心，就不可能安心本職工作。因此，國家財(cái)政應(yīng)當(dāng)拿出一些資金作為農(nóng)村中學(xué)教師的崗位補(bǔ)助金，這種補(bǔ)助金隨崗位不隨人，從而建立起國家指令性補(bǔ)貼政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財(cái)政逐級(jí)轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。提高農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)薪酬的滿意度，進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)教師的社會(huì)地位。要建立農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的綜合激勵(lì)機(jī)制，各級(jí)財(cái)政都應(yīng)拿出相應(yīng)的資金，增加農(nóng)村地區(qū)教師工資津貼補(bǔ)助，通過增加工資、補(bǔ)貼、醫(yī)療補(bǔ)貼費(fèi)、住房補(bǔ)助金等經(jīng)濟(jì)杠桿，提高農(nóng)村中學(xué)教師的整體福利待遇和社會(huì)地位，改善農(nóng)村地區(qū)教師生活工作條件，提高農(nóng)村中學(xué)教師的工作滿意度，從而吸引更多城市中學(xué)教師主動(dòng)到農(nóng)村中學(xué)工作。

3.加強(qiáng)農(nóng)村教師工作考核評(píng)價(jià)規(guī)范，提高農(nóng)村中學(xué)教師心理健康水平。

有研究顯示，農(nóng)村中學(xué)教師心理問題比較普遍，14.0%的教師心理輕度異常，14.0%的教師中度異常，7.0%的教師重度異常，合計(jì)有心理問題的農(nóng)村中學(xué)教師超過35%。［３］為此，各級(jí)政府應(yīng)該從宏觀政策上確保農(nóng)村中學(xué)教師良好的工作環(huán)境和身心健康，不僅要改善農(nóng)村中學(xué)教師的工作環(huán)境和物質(zhì)待遇，平衡教師心理，而且應(yīng)該從政策上強(qiáng)化教育在整個(gè)社會(huì)中的重要地位，完善農(nóng)村教育的社會(huì)支持系統(tǒng)，改善農(nóng)村中學(xué)教師的生存環(huán)境。要構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師的全面評(píng)價(jià)體系，減輕農(nóng)村中學(xué)教師的心理壓力。教育主管部門和學(xué)校要切實(shí)貫徹“以教師發(fā)展為本”的理念，建立健全規(guī)范的農(nóng)村中學(xué)教師評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)全面、客觀、可行，能具體地反映農(nóng)村中學(xué)教師的工作。要遵循教育自身的規(guī)律，加大農(nóng)村中學(xué)教師的形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的權(quán)重，激發(fā)教師關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)校、關(guān)愛自己的心理，真正減輕農(nóng)村中學(xué)教師的心理壓力。在教師知識(shí)更新教育的培訓(xùn)課程計(jì)劃中，應(yīng)該按照現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求增設(shè)心理健康教育課程和講座，使農(nóng)村教師的心理素質(zhì)伴隨其他素質(zhì)同步提高。

4.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育工作的監(jiān)督，提高各種政策的落實(shí)力度。

各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督管理，全面落實(shí)國家對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的各種政策，保證農(nóng)村中學(xué)教師的合法權(quán)益，而且要及時(shí)把監(jiān)督情況反饋給教師和社會(huì)，幫助教師提高對(duì)社會(huì)的信任度，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任度，從而全面提高工作滿意度和工作績效水平。要廣開言路，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，對(duì)教師反映的問題要及時(shí)查處，并公開處理結(jié)果，從而提高農(nóng)村中學(xué)教師的滿意度，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)整體教育水平提高。

參考文獻(xiàn):

［1］柴葳，劉琴.農(nóng)村教師期待更多公共政策陽光［N］.中國教育報(bào)，2012-03-13.

［2］孫亞莉，李惠芳.農(nóng)村中小學(xué)教師工作滿意度的影響因素與提高對(duì)策［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2010，（2）：20-21.

［3］李海燕.農(nóng)村中學(xué)教師心理健康的調(diào)查研究［EB］.人民教育網(wǎng).http://www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/grzhj/jshzj/lhyan/jshjk/201009/t20100928_916147.htm.