嵌入式高校會計綜合實訓課程建設(shè)研究

王 昕 畢天睿

【摘要】 現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理急需大量高素質(zhì)技能型會計專門人才。將現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)信息化管理手段嵌入會計綜合實訓課程，以高度仿真的企業(yè)會計業(yè)務(wù)作為教學載體，實現(xiàn)與會計實驗教學內(nèi)容的有效銜接和支撐，形成與現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理實際基本一致的綜合實訓模式，對加強會計專業(yè)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新精神具有重要的實踐意義和應用價值。

【關(guān)鍵詞】 嵌入式； 會計綜合實訓； 課程建設(shè)

一、嵌入式高校會計綜合實訓課程建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度要求提升會計專業(yè)人才能力

隨著全球經(jīng)濟一體化、管理信息化步伐的加快，企業(yè)經(jīng)營管理正經(jīng)歷新的變革。突出表現(xiàn)為：企業(yè)由追求利潤最大化轉(zhuǎn)向追求整體價值最大化；人由“勞動力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源”，進而成為“人力資本”；員工由被動接受型轉(zhuǎn)向參與管理型，進而轉(zhuǎn)向自我管理型等。新的概念、理論層出不窮，正在受到國內(nèi)外企業(yè)的追崇和運用。我國企業(yè)要在全球化的競爭中取得主動，必須結(jié)合自身發(fā)展需要，樹立新的管理觀念，不斷提高現(xiàn)代化管理水平。這就必然要求會計專業(yè)人才除應具備會計理論知識，掌握會計技術(shù)方法外，還應當通曉會計信息化工作技能，即利用會計信息化軟件進行業(yè)務(wù)和會計事項處理，并能從數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取、整理、分析相關(guān)會計信息，為企業(yè)管理者有效決策提供信息服務(wù)。

（二）現(xiàn)代企業(yè)制度進一步激勵了高校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

企業(yè)信息化管理屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇，對企業(yè)發(fā)展具有重要意義，主要包括企業(yè)運作管理以及對信息技術(shù)、信息資源的管理等。其中，會計信息化是會計與信息技術(shù)的結(jié)合，是企業(yè)信息化的核心內(nèi)容。20世紀90年代開始，以SAP、Oracle為代表的國際著名企業(yè)管理軟件品牌進入中國，并迅速擴展。到當前，ERP（企業(yè)資源計劃）成為企業(yè)管理軟件的突出代表，并且成為高校中普遍應用的會計信息化教學平臺。企業(yè)推廣信息化管理客觀上要求高校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過會計信息化教學平臺上的綜合實訓讓學生深刻體會到會計不再是獨立于企業(yè)其他部門的“信息孤島”，可以直接從其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)讀取數(shù)據(jù)，并進行一系列的加工、處理、存儲和傳輸。會計報告也可以采用電子聯(lián)報方式進行實時報告，管理者可以隨時獲取有用的會計信息進行決策，會計工作效率得到了極大提高。

（三）為適應現(xiàn)代企業(yè)制度要求，促使會計實訓課程形成

會計綜合實訓課程作為會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和道德有著不可替代的獨特作用。而這是一個漸進的過程，且一門課程的容量客觀上是受限制的，這就要求會計綜合實訓課程必須形成體系。完整的會計綜合實訓課程體系應當主要包括同步基礎(chǔ)實驗、綜合模擬實驗、創(chuàng)新設(shè)計實驗三個層次，與理論課教學同時進行的同步基礎(chǔ)實驗主要以幫助學生消化吸收課程的基本知識原理，掌握基本技術(shù)方法為目標；綜合模擬實驗主要以讓學生體會基本理論和基本技能如何在實際工作中得到應用和發(fā)揮為目標，并深化在同步基礎(chǔ)實驗掌握的方法和技能；創(chuàng)新設(shè)計實驗以引導學生圍繞實際工作問題和實際工作應用，進行發(fā)現(xiàn)式、探究式等自主學習為目標，旨在全面提高學生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

二、國內(nèi)會計綜合實訓課程建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)教育部國家精品課程網(wǎng)站公布的信息，目前高校會計相關(guān)精品課程共183門（包括本科分類、高職高專分類、網(wǎng)絡(luò)教育），其中與綜合實訓相關(guān)課程共5門，均歸屬于高職高專分類體系。對上述課程進行認真比較、分析后發(fā)現(xiàn)，雖然會計綜合實訓教學在近幾年受到了越來越多的重視，也取得了一定的建設(shè)成效，但仍然存在教學目標層次較低、信息化水平不高、教學方法和手段缺乏創(chuàng)新等諸多問題。具體而言：一是綜合實訓課程建設(shè)精品有限，且均歸屬于高職高專類課程，本科層面課程建設(shè)有待提高；二是綜合實訓課程的基本設(shè)計思想大多以“學生分組，崗位輪換”為主，即以某一家企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或幾家企業(yè)相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的針對性和實用性有限；三是綜合實訓課程的教學手段大多以手工模擬實驗形式為主，有些課程雖采用了電子模擬實驗形式，但基本上是手工憑證賬表的電子化，未采用實際工作中普遍使用的會計信息化軟件平臺，課程的信息化水平不高；四是綜合實訓課程的教材大多為新編或在編，教材的再版次數(shù)和其他院校使用情況未提及，教材的影響力有限。

三、嵌入式會計綜合實訓課程建設(shè)的總體目標

會計綜合實訓課程建設(shè)的總體目標是：依托工業(yè)會計、商業(yè)會計、流通企業(yè)會計等實訓系列教材，以師資隊伍建設(shè)、深化教學內(nèi)容、改進教學方法、完善教學評價、擴大校際交流、強化社會服務(wù)等作為重點建設(shè)任務(wù)，在ERP平臺上模擬企業(yè)從賬套設(shè)置、會計憑證賬簿處理到報表生成的整套會計業(yè)務(wù)處理流程，讓學生體會會計基本理論、會計基本方法以及計算機信息技術(shù)如何相互結(jié)合應用于具體實際工作，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通。并針對不同學歷層次與專業(yè)的特點，靈活安排實驗項目，采用針對性的教學方法，以達到相應的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

四、嵌入式會計綜合實訓課程建設(shè)路徑設(shè)計

（一）將企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境嵌入會計綜合實訓課程

嵌入式會計綜合實訓環(huán)境和實訓流程應當按照校企合作、工學結(jié)合思想進行設(shè)計，從制度張貼，到物品、設(shè)備的配置等方面應當盡可能模擬企業(yè)財務(wù)部門，讓學生有身臨其境的感覺；實訓教材內(nèi)容要仿真，實訓教材資料要來源于實際，根據(jù)從實際單位取得的真實業(yè)務(wù)資料進行加工整理，進而形成仿真的實訓教材。突出培養(yǎng)和提高學生的會計業(yè)務(wù)處理能力、崗位適應能力、會計職業(yè)判斷能力和團隊協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，從而使會計專業(yè)學生具有較強的職業(yè)能力，使校內(nèi)教學與實際崗位零距離對接，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標。

（二）將企業(yè)經(jīng)營管理組織結(jié)構(gòu)嵌入會計綜合實訓課程

按照企業(yè)會計人員的工作崗位，即出納崗位、成本費用核算崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位、會計機構(gòu)負責人或者會計主管人員崗位等設(shè)置實訓崗位，有助于學生將某一項或某幾項專業(yè)知識和會計職業(yè)技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統(tǒng)連貫再到崗位熟練，培養(yǎng)學生在教師的指導下解決職業(yè)崗位實際問題的能力，一般采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實訓，實訓內(nèi)容包含企業(yè)會計核算與監(jiān)督的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，仿真實訓流程應從期初建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末賬項結(jié)轉(zhuǎn)與會計報表編報的全過程，實訓結(jié)束后撰寫并提交綜合實訓報告。

（三）將企業(yè)經(jīng)營管理信息化手段嵌入會計綜合實訓課程

為使學生真實體驗現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)營管理，熟悉財務(wù)管理流程，借助于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會計實驗教學搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將不同類型企業(yè)交給學生模擬經(jīng)營，使學生有一個接近或仿佛置身于企業(yè)管理實際環(huán)境的感覺，從財務(wù)角度透視企業(yè)整體運營過程，對產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，以財務(wù)會計子系統(tǒng)為核心，各類資源、計劃、管理信息及時地轉(zhuǎn)換為會計信息。然后，再進一步為仿真企業(yè)經(jīng)營管理及時提供計劃、預算、分析、決策所需的信息。通過嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，可以使得學生主動思考、規(guī)劃實驗過程和實驗步驟，體驗團隊協(xié)作，提高學習積極性。

五、嵌入式會計綜合實訓課程建設(shè)的重點任務(wù)

（一）加強會計綜合實訓課程師資隊伍建設(shè)

雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍是會計綜合實訓課程建設(shè)與教學改革的主導。這一任務(wù)應著力做好：（1）通過選派教師赴企業(yè)進行為期半年以上的產(chǎn)學研踐習，提高會計實訓教師的實踐教學能力；（2）通過集體備課、教學比武、國內(nèi)外培訓等多種形式增強教師特別是青年教師的教學能力；（3）資助各類各級實驗教學研究項目，加快會計綜合實訓課程建設(shè)；（4）制定措施引進企業(yè)會計骨干擔任課程的兼職教師，承擔課程教學任務(wù)，參與課程教學改革項目，共同推進課程教學質(zhì)量提高。

（二）加強會計綜合實訓教學內(nèi)容的豐富與完善

豐富且有針對性的教學內(nèi)容是會計綜合實訓課程建設(shè)的基礎(chǔ)。這一任務(wù)應著力做好：（1）按照“知識回顧—實驗操作—案例拓展”的結(jié)構(gòu)對現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)等實訓項目進行系統(tǒng)設(shè)計與內(nèi)容完善；（2）按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求完善現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實驗項目的教學內(nèi)容安排和教學文件規(guī)范；（3）以ERP為平臺與企業(yè)信息管理軟件公司合作開發(fā)會計綜合實訓系統(tǒng)；（4）不斷完善會計綜合實訓系列教材，更新實訓系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升ERP系統(tǒng)實訓效果。

（三）加強實驗教學方法的改進與手段拓展

組合應用多種教學方法和手段，滿足學生個性化的學習需求，這一任務(wù)應著力做好：（1）完善學校課程中心的各類教學資源建設(shè)，提供給學生更為豐富立體的會計綜合實訓學習環(huán)境；（2）在學校課程中心創(chuàng)建課程論壇，進行教師引導下的專題討論、學生之間的互助答疑、經(jīng)驗體會的共同分享，創(chuàng)造有利于學生自主學習的條件和氛圍；（3）邀請來自企業(yè)的會計骨干走進課堂進行專題授課或應用指導，啟發(fā)學生在實驗操作的基礎(chǔ)上進一步強化解決工作實際問題的應用能力；（4）組織學生圍繞實驗操作過程中引申出來的專業(yè)問題進行調(diào)研、分析、討論，引導學生在模擬實驗基礎(chǔ)上進一步開展創(chuàng)新性、探索性學習。

（四）加強實驗教學評價的改革與體系完善

客觀、完善的實驗教學考核方法和質(zhì)量評價體系是課程建設(shè)質(zhì)量的重要保障。這一任務(wù)應著力做好：（1）在現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實驗項目的計算機分階段自動評分基礎(chǔ)上，進一步完善評分點和評分標準的準確性、客觀性；（2）學生實驗成績由“態(tài)度考勤”、“系統(tǒng)評分”、“實驗報告”、“案例答辯”等多部分共同組成，對各部分成績的評分進行系統(tǒng)設(shè)計，完善評分標準，客觀、準確地反映學生在實驗過程中的學習成效；（3）多方面了解教師、學生、在職人員、企業(yè)專家對會計綜合實訓教學的評價與建議，不斷加以改進和完善，切實提高課程教學質(zhì)量；（4）探索完善適合實訓類課程的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，把握會計綜合實訓課程在教學質(zhì)量管理中的重點環(huán)節(jié)和基本方法。

（五）加強課程教學的校際交流與社會服務(wù)

開展多層次寬領(lǐng)域的校際交流、校企合作、社會服務(wù)，在開放的體系中不斷提升會計綜合實訓課程建設(shè)水平，是課程建設(shè)永葆活力的根本所在。這一任務(wù)應著力做好：（1）廣泛開展課程建設(shè)交流、師資建設(shè)交流、實訓室建設(shè)交流，實現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)教育資源的校際共享；（2）加強與企業(yè)管理信息化軟件公司合作，將現(xiàn)有的基于ERP的會計模擬實驗系統(tǒng)產(chǎn)品化、標準化、系列化，作為高校會計綜合實訓平臺建設(shè)解決方案之一；（3）依托高校會計綜合實訓資源，向社會開展會計職業(yè)能力培訓，為廣大會計從業(yè)人員提供職業(yè)能力提升服務(wù)，為社會人員轉(zhuǎn)崗再就業(yè)提供技能培訓服務(wù)?！?/p>

【參考文獻】

［1］ 宋波.“嵌入式實訓鏈”會計綜合實訓模式構(gòu)建探討［J］.財會通訊，2010（10）.

［2］ 呂秀娥，張海曉.高職院校會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓體系研究［J］.財會通訊，2011（15）.

［3］ 陳立波.高職四環(huán)遞進會計仿真實訓教學方法探討［J］.商業(yè)會計，2011（25）.

［4］ 耿麗麗，李偉.ERP仿真綜合實驗平臺的構(gòu)建及教學模式探討［J］.實驗室研究與探索，2011（6）.

［5］ 占慧蓮，張國偉，孫靜.基于ERP系統(tǒng)的會計實驗教學研究［J］.財會通訊，2009（21）.

［6］ 張建松.完善會計仿真實訓教學體系的思考［J］.財會月刊，2006（20）.

［7］ 鹿亞芹，馬麗巖，崔玉姝.會計仿真實驗教學模式探討［J］.財會通訊，2009（25）.