讀《給教師的一百條建議》有感

陳鴦鸝

書市在經濟社會里變得越來越繁榮，似乎昨天還對于能出書者懷著深深的崇敬，可是到了今天，每次逛書店想買書，我又不敢輕易下手了，因為有些書買到家仔細一看，除了字大行距大之外，沒有多少值得咀嚼的東西，更有甚者是東拼西湊的“拿來主義”。于是我變得越來越喜歡經典，因為經典歷久彌新，不同時候閱讀，會帶給人不同的思考，不同的啟迪。教書的人大多喜歡《給教師的一百條建議》，因為我們往往能在書中找到解決問題的方法，看到蘇霍姆林斯基對教育的真正熱愛、執著。

“感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。”——《興趣的秘密何在》

記得我小時候的科學教師，他上課從來不拿課本，可課本上的所有知識點幾乎所有的孩子們都能掌握，并且不費吹灰之力。有一次上課時，他帶來了荒地上的幾種植物給我們看，這幾株植物的草根初看起來已經完全干枯和死掉了……在老師的幫助下，我們把這些草根種在了小臉盆中并鎖進了玻璃柜內。在我們的天天關注下，這些草根竟然成活了，長出了嫩芽，變成了綠草，還有一棵葡萄的根也成活了，發了芽。這件事令我們變得異常好奇和活躍，也輕而易舉地踏上了發現和探索的道路……

記得有一次侄兒的老師跟我說：“全班就4個學生作業沒有叫家長簽名，你家煬陽就沒有，其他學生都有各種各樣說得過去的理由，他的理由最簡單——忘記了。”（父母常年在外，侄兒從小開始就跟著我）我知道這是他真實的理由，他確實沒有叫我給他簽名，而且對于他的學習狀況我一向不近距離關注，我希望他在學習上有較強的自我管理能力，能漸漸學會自我支配時間。因此，我也從未陪他寫過一次作業，并不是因為他優秀，其實他不優秀、很普通，他會有被老師批評的時候，也有貪快字寫得潦草的時候。然而，我發現我的遠距離并沒有我想象的那種效果，這經常會令我很煩惱。是蘇霍姆林斯基的話令我茅塞頓開：請你記住，在每一步路上，兒童的面前都可能展現出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。如果學生告訴你：“我把做作業的事忘記了。”他說這些時，好像忘記了并不是奇怪的、不可理解的事，請你不必驚奇；在課堂上，兒童因為盯住某個亮點卻聽不進去你的傳授，請你不要大聲斥責他；你只要輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從那美妙的獨木舟引渡到知識的快艇上來。我不明白兒童為什么會對那些再簡單不過的東西如此著迷，以至于忘記他的任務？也許我們應該向蘇霍姆林斯基學習：不妨有時候去乘一乘兒童的船，跟他們在一起呆些時間，用兒童的眼光來看看世界。

由此可見，教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著：應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不致破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時間，并不是說讓他們愛干什么就干什么，放任自流會養成無所事事、懶散疲沓的不良風氣。教會兒童利用自由支配的時間，不是靠口頭解釋，而是要靠組織活動，靠示范，靠集體活動。

“我堅定地相信，兒童的圖畫是通往邏輯認識的道路上必不可少的階梯，至于圖畫有助于發展對世界的審美觀點，那就更是不言而喻了。”——《培養兒童對圖畫的愛好》

記得幾年前，我有個小鄰居，每日傍晚一到，她的母親就會帶著她去畫畫，不是去某個名師家學畫，只是每日到不同的場所畫自己喜歡的東西。她帶回來的可能是樹木、花草、動物、昆蟲，也可能是晚霞、山峰、小溪……盡管畫得并不是很美，但她把她所看到的所有激動的、贊嘆的、驚奇的東西統統描繪下來，這是她對周圍世界的一種獨特的審美評價。等她擁有一些可以形容的詞匯時，我偶然間發現，晚霞里有她拿著圖畫編故事、自言自語的對話、表演……這時的圖畫成了她施展創造性想象力的源泉。圖畫讓她“打開了話匣子”，甚至滔滔不絕。

我深深地記得初為人師時犯下的一個不可原諒的錯誤，這個錯誤一直影響著我的生活，讓我處于自責中不能自拔。那是一個認真又靦腆的孩子，第一天走進課堂，全班都上交了作業本，她卻因為身體不適沒有完成應完成的任務，她悄悄地用眼神暗示我走近她，當我走近時，不細心的我，自以為是地微笑著對她說：“原來是不會啊，沒關系，這些都很簡單，老師再教你。”我以為她會很開心遇到了會關心她而不會批評她的老師，可誰知，她丟下全班同學和我跑出了教室，從此再也沒有回來。她的母親給她辦了轉學手續，從她母親的口中得知，原來，她是一個對自己要求很嚴格的孩子，她叫我走近只是希望我能幫助她維護尊嚴，令她不至于在眾人面前失禮，正是那日我自以為是的“關心”傷害了她幼小的心靈啊！要知道，兒童不會做功課，沒有收獲，是他真正的痛苦。而作為教師，在這份痛苦之上，你還忘記了他的尊嚴感，這無疑對他是雪上加霜啊！

因此，我們要學習蘇霍姆林斯基的做法：不給小學的學生打不及格的分數，做得不好就給他再試一試的機會，不斷地去鼓勵他，只要下點工夫，就一定能做好。當他有了學習的苦惱時，我們引導著他一起度過，一起解除他的苦惱，并且讓他自己評分，給他一種自豪感和尊嚴感。要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。

每每讀完一本書，我就好像給自己充足了電，讓我的腦袋里迸發出許多感悟與方法，猶如剛從大學校門出來，神采奕奕。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”可以說，書籍是我們生活中的學校，我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧！在書的世界里，我們都是最完美的自己！

（樂清市城東二小）