多媒體輔助數學教學的優勢

焦曉陽

摘要：多媒體輔助數學教學能把復雜的數學問題變得形象具體，把抽象的概念變得生動直觀，把枯燥的知識變得生動有趣，把深奧的數學理論變得淺顯易懂，可以進一步提高學生的學習質量，十分利于培養學生的創造性思維。

關鍵詞：多媒體輔助教學；感性認識；多媒體；數學概念

利用多媒體教學和舊的教學模式截然不同。由于多媒體電教設備具有輔助數學教學的功能，教師可以根據教學大綱要求，將教材的內容設計成幾大環節，并把教材的重點難點設計成形象直觀的、有趣味的、生動的多媒體課件，輔助本課的教學。教師引導學生在主要部分參與操作，先讓學生以小組形式相互討論，自主探究參與過程，然后反復輪流操作，強化重點內容的記憶。多媒體課件能成為教師解決課程難點、重點的最好助手，可以改變教師一言堂的現象。

一、利用多媒體等電教設備創設教學情境，能激發學生的學習興趣

利用現代教育技術手段創設教學情境，能激發學生的學習興趣，尤其是在導入新課時，結合教材內容，通過幻燈、投影、錄像、錄音等現代教育技術手段創設教學情境，可以使學生的學習積極性迅速達到最佳狀態。例如在《圓的認識》一課教學中，我問學生：車的輪子為什么是圓形的呢？學生不知道應該怎樣回答才好。我引導說：現在我就播放一段動畫片，請大家看一段汽車拉力賽，參賽汽車的輪子如果不是圓的該會是個什么情況。只見參賽汽車的輪子有方形的、橢圓形的、也有圓形的，方形輪子、橢圓形輪子的汽車開起來一高一低的，既顛簸又吃力！而圓形輪子的汽車開起來十分輕松，既穩當又飛快……看到這樣的比賽，學生都忍不住放聲大笑。如此創設出來的情境，給學生留下了一種十分新鮮的感覺，體驗到身邊處處有數學，從而激發了學生的學習興趣，引起了他們對數學問題的探索。

二、直觀展現數學知識，能使學生更容易理解

利用多媒體手段制作的課件，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體，能充分刺激學生的各種感官，有效地調動學生的積極性。我們知道，有些數學概念直接從現實生活中來，產生于具體的事物，教學概念時也應從具體開始。運用多媒體能很好地解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生更容易理解和掌握。如教學《平行四邊形》一課時，一開始我就出示各種現實生活中平行四邊形的圖形，吸引學生的注意力，激發學生對平行四邊形概念的初步認識。然后我再把比較抽象的數學圖形，通過現實生活中的實物，形象逼真地展示給學生。又如七（上）第一章：“人類離不開數學”這節內容教學時，運用“蜂房中的數學”動畫課件，讓學生由好奇而產生興趣，從而感受身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學。

三、引進多媒體技術，能解決重點、難點問題

在圓柱、圓錐側面積的計算公式推導過程中，學生必須具有一定的空間想象本領，以便領會計算公式原理。對初中生來說，這是個重點、難點問題。在傳統的教學中，教師往往是用一張紙或實物模型給學生演示，一邊展示出平面圖形，一邊又展示出立體圖形，教師講得口干舌燥，學生聽得含含糊糊，教師翻來覆去地給學生演示、講解，一些空間想象能力弱的學生，根本不知如何進行思維，感覺學習非常吃力。而引進多媒體技術以后，徹底解決了這類難點問題。如在圓柱側面積的計算公式的推導過程中，教師可以設計這樣一個課件：沿著圓柱的一條母線剪開、旋轉，其動態歷程可以反復展示，圓柱的運動軌跡清晰可見，然后，利用閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，讓學生留意到“圓柱底面圓的周長就是圓柱展開以后所形成長方形的一個邊，而母線就是長方形的另一個邊”，因而把“圓柱的側面積”轉化為“展開的長方形的面積”。顯然，這樣要比實物模型演示更能加強學生的空間思維想象能力，更能提高學生的學習效果。

四、利用多媒體的實物投影，能提高學生的練習效果

采用多媒體等電教設備中強大的交互作用，可以進行多種方式的練習，還可以進行一題不同角度多方面改變、一題多種解答方法的訓練，既能溫故而知新，又培養了創新思維能力，發展了創新思維。另外電教設備中的實物投影在中學教學中也起到了很好的作用。利用學生在練習中出現的各種問題、各種解法去促使學生自主探索、獨立思考，反復實踐，成功以后學生會產生無比的喜悅，對學數學就更加有興趣了。對一些好的解法，教師要及時進行表揚，還可以開展一些學生競賽，讓學生養成良好的學習習慣。

總之，采用多媒體等電教設備，大大地拓展了數學教學的范疇，使數學課堂的教學方法更加先進，使數學教學形象直觀、生動有趣。但是多媒體輔助教學只能作為一種教學手段，多媒體也不能濫用，否則會適得其反。這就對數學教師提出了要求，他們不僅要具備扎實的基本功和數學修養，還要熟練掌握多媒體教學，把多媒體輔助教學手段和傳統的教學方法相互結合在一起，把握使用的最好時機，掌握好分寸，發揮出多媒體電教設備形象直觀、生動有趣的作用。

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（通渭縣第二中學）