高中歷史插圖的學法指導探討

胡麗云

摘 要：圖文并茂是現行高中歷史教材的特點之一，高中歷史高考中關于讀圖分析類的題目比重也日益增多。因此，加強歷史圖片的學法指導尤為重要。要指導學生學會識圖、擇圖、思圖、論圖、尋圖和繪圖，充分利用教材中以及部分教材外的典型歷史圖片，挖掘其文獻價值，從而發展學生的歷史圖片自主學習能力。

關鍵詞：高中歷史；插圖；學法指導

歷史插圖能把歷史發展的某一瞬間真實地凝固下來，或用圖示特有的符號形象地刻畫下來，并且不會因時間和空間的變化而失去其真實性。同時，與文字材料相比，圖片還具有形象性、鮮明性、直觀性、可讀性，能強烈地刺激人的思維等特點。因此，歷史教學中的重要一環是指導學生如何識圖、擇圖、思圖、論圖、尋圖和繪圖。要充分利用教材中以及部分教材外的典型歷史圖片，挖掘其文獻價值，從而發展學生的歷史圖片自主學習能力。

一、前提：學會識圖

學會識別歷史圖片所特有的符號，準確讀出其表達的語言，這是學習圖片的前提。歷史圖片雖然類型多樣，有人物圖、文物圖、布局圖、戰爭形勢圖等，但只要指導學生了解和掌握歷史學科看圖識圖的基本方法，先熟悉各種符號，熟悉圖例所表達的含義，進而掌握圖片表示法的共性，就不難讀出圖片所特有的語言。如戰爭形勢圖：往往以“上北下南左東右西”表示地理方位，以不同類型的箭頭表示各路軍隊進軍路線，以“火炬”“小紅旗”表示起義地點或獨立地點，以“。”表示重要地點，用不同的顏色表示不同的國家或區域等。學生熟悉了這些圖例后，就很快能看明白哪路軍隊從什么地方起義，向哪個方向進軍，途中經過了哪些地區，哪些地方出現兩軍對壘，戰爭局勢對哪方有利等。

二、關鍵：學會擇圖

插圖數量多，內容五光十色，是現代歷史教材的一大特色?；旧厦恳徽n都配有5幅左右插圖，這便于學生更直觀地學習歷史知識。但如果圖無巨細，每一幅圖都花大量時間去思考，時間亦不允許。即使可能，也難免喧賓奪主，反而影響學習效果。因此，對眾多的圖片進行篩選，從中精選出一些值得深究的圖片，這很關鍵。那么應如何指導學生進行篩選呢？首先，引導學生通讀教材，熟悉教材的重點、難點。其次，圖文結合閱讀，理解圖文關系，從而確定哪類圖應略看，哪類圖應詳讀。一般來說，能較好地揭示教材難點，補充教學重點，或圖片顯示的信息量大，有助于學生較好地理解歷史史實，或是建功立業的歷史偉人，影響深遠的重大事件，默默訴說時代變遷與風貌的建筑奇跡等，這類圖片應多花時間深究。例如必修一《走向“大一統”的秦漢政治》一課的插圖，稍作分析可知，《湖南龍山里耶秦簡寫有“洞庭郡”字樣的簡例》和《秦封泥》只對文字資料作一般印證，僅僅起了增強歷史真實性的作用，可略看。而《秦始皇陵兵馬俑》則可詳讀。一方面，它是秦國“帶甲百余萬，車千乘，騎萬匹，奮擊百萬”的強大軍隊的縮影，生動再現了秦朝軍隊訓練有素、兵強馬壯的情景，使學生對秦國的軍事裝備、編制、軍陣的編列，對秦國的兵種及各兵種的形象有了更加鮮明、具體的認識。另一方面，它被聯合國教科文組織列為世界文化遺產保護目錄，譽為“世界第八大奇跡”，能讓學生充分感受到秦始皇陵兵馬俑無與倫比的高超藝術和令人驚嘆的制作工藝，體會到中華民族文化的博大和歷史悠久。

三、深化：學會思圖

所謂思圖，即在理解圖片和教材內容關系的基礎上，對精選的圖片認真思考，挖掘出其中蘊涵的有效信息，并且進行分析處理，進而形成生動而深刻的歷史認識。對此，可以設計以下一個程序用來指導學生。首先，指導學生結合教材內容，全面觀察、研究圖片的畫面和文字，從中分析出與課文直接相關的信息，培養學生的觀察能力。其次，引導學生進一步深化，分析出與課文內容不直接相關的間接的隱含的有效信息，培養學生的分析和洞察能力。最后，引導學生對所得信息進行分析、處理、分類作出歷史結論，進而得出歷史本質特點的歷史認識，從而促使學生的形象思維向抽象思維發展，提高歷史思維能力。

四、升華：學會論圖

在觀察、分析的基礎上，組織學生充分討論、發表看法，找出插圖中隱含的某些知識，將新課程的三維目標有機地整合，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機結合起來，從而提高學生的綜合素質。如《古希臘公民賽跑時的情景》一圖，可組織學生討論分析，學生從不同角度表達了自己對這幅圖的理解。

學生1：這是古希臘公民跑步比賽的圖片，反映了古希臘公民愛好體育運動，崇尚體育運動，希望通過體育運動增強體質，提高生活質量。

學生2：從圖中看出希臘公民參加比賽的積極性很高，說明他們敢于表現個性，以極大的熱情參與各項活動。

學生3：圖片中畫的4位人物都是成年男人，說明古希臘的公民不包括婦女和兒童，具有一定的局限性。

學生4：為什么奧林匹克運動會起源于古希臘，從這幅圖片中可以看出來。

學生5：圖片中的人物都很健碩，說明古希臘城邦很注重身體素質的培養。

學生6：體現了古希臘繪畫藝術，注重人體美……

可見，一幅圖的利用得當，起到事半功倍的作用。經過討論，集思廣益，不僅完美闡釋了“珍惜自由的希臘公民”一目的學習，提高本節課的綜合教學效益，而且促進學生的全面發展。

五、拓展：學會尋圖、繪圖

教科書限于篇幅，插圖所占的空間又較多，因此仍有較多抽象難懂的歷史文字資料得不到圖片的補充和印證。因此，可以引導學生利用課外時間，閱讀一些課外讀物，適當地尋找一些較好的歷史圖片補充教材的不足。例如《中學歷史參考》封二，常精選一些歷史圖片，其中有很多確實對歷史的學習有幫助，同學們可以參考。

學生也可以自己動手，自制圖示，把一些抽象、難記的歷史過程用圖示的方式簡單化、具體化，提高學習效果。同時，這也是培養學生的動手能力和歷史思維能力的一個較好途徑。

（永康市綜合高級中學）