快樂體育與傳統體育教學模式比較研究

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摘 要：體育教學是一個結構復雜，項目繁多的教育系統，不僅涉及的因素多，而且隨機性大。在傳統的體育教學模式下，學生基本上沒有自主性，練習的內容、方式、器材等都是教師安排好的，處于一種被動接受的狀態，學練的積極性不高。而快樂體育可以激發學生的體育興趣，促進學習體育的教學效果。

關鍵詞：快樂體育；傳統體育；教學模式

一、研究方法

（1）文獻法。通過對此前出版的各類體育學術刊物上發表的及學會論文報告上發表的有關快樂體育思想的論文，有關快樂體育教學模式等的研究參考，幫助完成本課題。

（2）調查法。通過對孟州市一中、洛陽市一中和偃師市高中共3 000名初高中學生進行實施一年的快樂體育教學前后體育態度、心理體驗、學習效果等方面的問卷、面訪、座談等形式的調查研究，分析快樂體育教學模式的特點。

（3）比較與邏輯法。通過對調查結果的比較分析，采用逐步遞進的邏輯方法，總結快樂體育教學模式與傳統體育教學模式的差別。

二、結果與分析

（1）快樂體育的界定。①快樂體育的特征。快樂體育教學模式是以運動為基本手段并采用適宜的教學以增強學生體能，使學生得到理性的快樂體驗的一種體育教學方式。教學程序：初步體驗運動的樂趣、理解運動的樂趣、再學習、贊許（理性）、運動成就感。這種教學模式的作用是能夠較好地提高學生體育學習的興趣，養成體育鍛煉的習慣。快樂體育尊重學生在體育教學中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，追求促進學生個性和諧發展，要求建立和諧的師生關系，有利于培養自我體育能力和積極良好的心理，為終身體育奠定基礎。②快樂體育的科學基礎。快樂體育的科學基礎有心理學、生理學、教育學等。從心理學角度來說，只有使學生在體育學習活動過程中體驗到各種運動所具有的快樂感，體驗到經過自己的努力而取得成功和進步，才能真正激發學生學練的興趣。從生理學角度來說，人們不同的情緒體驗會伴隨著人的機體內部的一系列生理變化。當外界刺激使得原有的動力得到維持、擴大、發展時，人就容易產生積極的體驗。從教育學角度來說，樂學是最高的學習境界，能使學習的效率達到最高。③快樂體育的概念。這里的快樂體育中的體育，是指狹義的體育，即學校體育或體育。廣義體育由三個部分組成：競技運動、狹義的體育、身體鍛煉和身體娛樂。快樂體育不是快樂與體育兩個詞義的簡單相加，也不是屬于身體鍛煉和身體娛樂的娛樂體育。快樂體育的快樂是兩種快樂，一種是體育學習練習中情緒上的快樂，一種是獲得知識、技能后成功的情感體驗的快樂。第一種情緒上的快樂很容易達到，只要有寬松歡快和諧的課堂氣氛，學生對所學內容有興趣就行了，這是淺層的快樂，一時的快樂。第二種成功體驗的快樂是學生必須付出努力，克服困難，取得成功后才能獲得，這是內心的深層次的快樂，是學生得到意志鍛煉和人格教育后的成功體驗的快樂。

（2）調查結果與分析。我們對實施快樂體育教學前后3 000名學生的體育態度、心理體驗、學習效果、師生關系進行問卷調查，收回有效問卷2 951份。結果如下。

其一，對實施快樂體育前后學生的體育態度分析。從調查數據可以看出，在實施快樂體育教學后，學生的體育態度有了很大的改善，多數同學能夠以積極的態度參加到體育課中來。在傳統的體育教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標。這種方法忽視了學生的運動興趣，從而使得學生對體育教學的積極性不高，而快樂體育重視學生的主體地位，激發和維持學生對體育的興趣與動機，提高了學習積極性。

其二，對實施快樂體育前后學生的心理體驗分析。對調查數據進行分析，以及從我們與部分學生交談中可以看出，實施快樂體育教學明顯提高了學生的快樂體驗,使學生真正享受運動樂趣。快樂體育充分體現了學生的心理感受，從而使學生的體育學習成了一種自覺的狀態。

其三，對實施快樂體育前后學生的學習效果分析。對調查數據進行分析，可以看出實施快樂體育后學生的學習效果明顯提高，大多數同學能很好地完成學習任務。在快樂體育實施過程中，首先讓學生選擇學習的內容和難度，教師再通過精心備課，幫助學生解決技術上的一些問題及進行練習方法的指導。這樣，學生不但有更加積極的狀態參加到體育教學中來，而且學練的方法科學，掌握技能的效果非常好。

其四，對實施快樂體育前后師生關系變化分析。對調查數據進行分析，可以看出，實施快樂體育后師生關系變得和諧融洽。傳統的體育教學中教師教學生學，教師示范學生模仿，教師布置任務學生按步驟完成任務，學生很少有自由發揮的空間。快樂體育強調體育教學中師生之間情感交流、心理體驗，教師更多地了解學生的心理、個性，不但能更好地做到因材施教，而且能增進教師對學生的關愛。學生通過老師的關心愛護、鼓勵、幫助表揚，體驗到體育的成功和快樂，更使其親師信道。這樣，在教學過程中，充分調動了教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學。

總之，快樂體育比傳統的體育教學從體育態度、心理體驗、學習效果、師生關系等多方面都有著很大的優勢。這增強了學生的主體性和對體育課的興趣, 促進了學生個性和諧發展, 培養了融洽的師生關系。

三、結論與建議

①實施快樂體育教學符合學生的心理需求，能增強學生的主體性，培養學生積極的體育態度、快樂的心理體驗，提高學習效果，融洽師生關系。②快樂體育教學模式比傳統體育教學模式有著明顯的優勢，必將對我國的體育教學改革做出積極的貢獻。③建議對快樂體育教學思想和模式進行更加細致的研究，爭取能依據這一思想編出新版的體育教材，以適應基層教學的需要。

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（孟州市第一高級中學）