如何將快樂體育帶入小學體育教育的思考探析

郭振興

摘 要：快樂體育教學主要是在比較快樂的環境下實施教學，它在現代社會發展中，是一種新的體育教學模式。在本文中，重點對快樂體育的意義進行分析，研究快樂體育在實施中應遵循的原則，并對快樂體育在小學體育教學中的應用策略進行闡述。

關鍵詞：快樂體育 小學體育 教育

快樂體育是新時期體育教學中的一個新模式，它與現代教學方針、教學政策以及現代化發展理念相適應。快樂體育主要使學生樂于學習，教師樂于教學，并給予教師、學生新的動力，所以，要使教學效果有力提高，就要利用相關方法激發學生的學習積極性。

一、快樂體育的意義

快樂體育是以個性的和諧發展、終身教育為主要目標，并根據學生的情感因素，對學生的人格、身體實施教學，從而將體育運動貫徹到小學生的生活中去。在這種教育發展中，學生不僅能在期間體驗到創造與樂趣，還能激發學生的積極性，并將學生作為其中主體，以使學生在學習中感受到快樂。所以說，快樂體育應用在小學體育中具有重要作用。其一，它能建立和諧性的師生關系，能夠在復雜的體育教學活動中，加強學生與教師的之間的溝通[1]。其二，能夠充分發揮學生的主體地位，使學生在學習中體驗到快樂，從而激發學生的學習興趣。其三，發揮學生的個性需求，不僅能夠增強學生的運動技能，還能發揮學生的獨立精神。因為快樂體育本身就是快樂的，不僅能夠學生的運動需求，使學生在體育訓練中找到快樂，它與傳統的體育教相比，還優化了傳統單一的、枯燥的教學形式，從而實現了豐富多樣的、以學生為主體的教學模式。所以說，快樂體育教學提高了學生的學習積極性，并以素質教育為主要目標，使學生在快樂學習中提高自身的體魄，形成正確的運動觀念，從而提高學生的身體素質以及心理素質。

二、快樂體育實施中要遵循的原則

快樂體育的實施主要遵循以下幾方面，其一，要遵循趣味性原則，因為在快樂體育教學中，最為主要的就是讓學生體會到學生的快樂，并為學生營造一個快樂的教學氛圍。其二，遵循教育性原則，因為在教學中，快樂體育不僅要讓學生學習動作，還要使學生的情感因素、意志因素以及興趣等因素進行良好發展。其三，遵循激勵性原則，快樂體育主要是讓學生在快樂中學習，并在快樂中發展，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能激發學生形成一種主動精神。其四，要遵循情境性原則，快樂體育主要就是在良好的課堂情境中學習的，能夠促進學生的日常學習與生活[2]。

三、快樂體育帶入小學體育教育的思考

在小學教學活動中，學生的自身素質是最為關鍵的時期，更是學生身體發育比較關鍵的時期。在小學階段教學中，學生能夠養成熱愛運動的習慣，并激發他們的自信心。因為小學生的學習不僅要對學習的課程產生較大興趣，教師在教學中也要體現出更大的吸引能力，這樣才能使學生在愉快的氛圍中學習，才能促進體育課程的規范性教學，所以，將快樂體育引入到小學體育教學中具有重要

作用。

1.教學環境的建立

在體育環境創建形式下，主要包括硬環境以及軟環境兩種。其中，硬環境主要是教學中的一些硬件設施[3]。而軟環境主要是人文因素，特別是教師的自身素質、教學觀念以及教學中的氛圍等。要想將快樂體育引入到小學體育教學中，在具體實施期間，首先，學校以及相關部門要促進硬環境的優化形式，如：對校園中的體育設施不斷優化，對跑道進行建立與改善等。還要優化軟環境，教師不僅要改變傳統規范的動作技能，還要形成統一的體育思想，并將快樂體育思想積極貫徹其中。而且，學校還要積極構建快樂體育的教學模式，并定期對快樂體育教學組織與完善，并激發學生的學習熱情，在這種情況下，不僅提高了學生的身體素質，還使學生的情感態度、抑制能力得到增強。

2.以情感教學為目標

將情感因素作為主要目標，因為快樂體育教學最為主要的就是以情感作為主要方式，并將其貫穿于整個體育教學過程。教師在小學體育教學中，是利用相關方法來吸引學生，并使學生在學習中產生興趣，學生在這種情況下，不僅體驗到了學習與快樂，還改變了傳統的學習方式，從而將學生的被動學習轉變為主動學習，因此，在實際的教學過程中，要將學生作為主體，并建立和諧性的民主關系，從而實現和諧性的教學過程[4]。

3.為體育教學設置相關情景

為體育教學提供良好的教學情景，因為在小學教學中，最為重要的就是要以學生興趣為主。在快樂體育教學中，為了吸引學生的學習興趣，就要為學生創建良好的教學情景，從而激發學生的自身興趣。而且，教學情景的創建是教學活動順利開展的主要條件，不僅能夠吸引學生的學習自身興趣，還能使學生以愉快的心情參與到其中。例如：在教授小學生學習躲閃動作期間，教師可以讓學生玩丟沙包的游戲，并讓學生的游戲中感受到學習的快樂[5]。

4.動態評價模式教學

利用動態評價模式實施教學，教師可以利用評價影響學生的自身發展，并給學生一個合理評價，從而提高學生的自信心。在傳統的體育教學中，主要以教師的評價方式為主，因為小學生是需要在教師的積極鼓勵下完成任務的，因此，教師在對學生進行評價期間，可以利用動態評價模式，并在多方面、多角度對學生的優點積極鼓勵，從而給學生更大信心。例如：在具體評價工作中，可以利用自評、他評或者對比評價的方法。

結語

快樂體育滿足了現代教育發展的新要求，并體現了新的教學方向。將快樂體育引入到小學體育教學中，能夠促進學生與教師的友好交流，并為其營造一個和諧的教學氛圍。快樂體育教學主要是讓學生在愉快的氣氛下學習，不僅能夠提高學生的自身素質，還能使學生的情感意識、創造意識等方面得到提高，從而實現良好的教學發展方向。

參考文獻

[1] 袁紅梅.快樂體育教學在小學體育教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2014（11）：114-114.

[2] 胡煥科.“快樂體育”在小學體育教學中的運用[J].廣西教育A（小教版），2012（1）：11.

[3] 謝勇.小學體育快樂教學法初探[J].科學導報，2016（3）：318.

[4] 劉曉婷.淺論快樂體育在小學體育教學中的作用[J].都市家教（下半月），2013（12）：119-119.

[5] 沙永剛.談談小學體育教學中的“快樂體育”[J].讀寫算（教育教學研究），2014（52）：189-189.