讓語文課堂煥發(fā)生命活力

黃靜敏

開放、創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識本位向學生發(fā)展本位轉移則是課改的一個亮點。《小學語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人。課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學中要有足夠的時間和空間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師在教學設計時應該給學生預留探索創(chuàng)新的時空，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。語文課堂要煥發(fā)生命活力，讓學生動起來，為學生營造自主、發(fā)展的空間。

一、創(chuàng)設生動情境，在興趣中學習

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：興趣是最好的老師，是最強大的動力。學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。創(chuàng)設語文情境，借助音樂畫面是渲染情境的一種重要手段，音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中的感受，調動過往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者是感情，其中自然有許多相通之處。如果能把音樂與語言文字溝通起來，教學就能真正調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。所以我們在教學中完全可以借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，營造美的氛圍，培養(yǎng)學生的想象力。《鳥的天堂》一課描寫了獨木成林、百鳥齊鳴、眾鳥紛飛的壯觀景象，學生大都沒有親眼目睹這種罕見的壯觀景象。在學習“眾鳥紛飛”一段時，我讓學生先觀看錄像，然后閉上眼睛，聽小鳥鳴叫的錄音，想象眾鳥嬉鬧的情景，再讓學生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會。讓學生在這樣的情景中如聞其聲，如見其形，如臨其境。教學《月光曲》一文，引導學生理解課文中描寫皮鞋匠聯(lián)想的文字，是本文教學的重點。我在教學中，利用課文中的語言描繪的形象，利用小學生擅長形象思維的特點，引導學生邊讀課文邊想象繪畫，繼而在輕松柔美的《月光曲》中品析句子，體會音樂的節(jié)奏、韻律。這樣，文中優(yōu)美的語句因反復研讀給學生留下了深刻的印象。

二、引導注入情感，讓學生充滿人性

人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，我十分重視啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。例如：《再見了，親人》這篇課文具體敘述了中國人民志愿軍回國時，向朝鮮人民話別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。文章充滿著濃厚的感情色彩，使人讀了很親切，很受感動，是一篇對學生進行愛國主義和國際主義教育的好教材。我講這篇文章時，憑借文章內容，尋找情感激發(fā)的最佳點，以讀悟情，以情動情。文章三段的開頭、結尾在寫法上有一個共同點：每段的總起句都是感嘆句，每段最后又都以反問句作結。我范讀開頭時，如說話一般，又親切又感動，讓學生細細品味文中的感情。以自己的真情，讓學生體會到朝鮮人民熱愛中國人民志愿軍的真情。范讀文章的結尾時，我滿懷激情，進一步加強了語氣，強烈地抒發(fā)了中朝人民患難與共，生死共存的戰(zhàn)斗友誼。學生被這離別動人的場面感動了，紛紛舉手發(fā)言：“我們雖然沒有見到這場面，但我們可以想象出這場面一定和我國抗洪救災時，解放軍與當?shù)貫拿褚酪老e、難舍難分的場面一個樣。”我指導學生反復誦讀課文中感人至深的句子，激發(fā)學生熱愛中國人民志愿軍，熱愛朝鮮人民的思想感情，塑造了學生美好的心靈，產(chǎn)生了與作者心靈上的共鳴。讓這一感人的場景永遠銘刻在學生們心中。

三、倡導交際的課堂，讓學生動起來

閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體。“蹲下來”走近學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，是師生互動、師生互補、平等對話的前提。教學中，我總是努力地創(chuàng)造性地理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學習方式學會學習，允許學生出錯，鼓勵學生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師。如《將相和》就是一個十分適合表演的素材。為了讓學生充分地動起來，我引導學生分角色扮演把這個故事演一演。學生根據(jù)故事中人物性格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，選取其中某一個場景，有導演，有策劃，有演員，這樣保證了每個同學都有參加的機會。學生們?yōu)榱吮硌荩匀粫φn文進行認真的研究和分析。一個小組邀請我加入扮演秦王，并指導我用神態(tài)、語氣、動作演，真正營造了師生互動，平等、和諧的課堂氛圍。他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組一組比一組出色。正是在這樣既要樂于接納對方，又要樂于傾吐自我的生生互動、互補的探究學習中，學生的整體能力得到了提高，個性得到了張揚。

總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所、活躍思維的空間，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。“教者有心，學者得益”，我們要為學生撐起一片自由的天空，張開翅膀飛翔。