任務驅動教學法在Access數據庫教學中的應用

陳婷

摘 要：Access數據庫課程在實施了任務驅動教學法后，學生的學習熱情有了很大提高。數據庫對他們來說，不再是枯燥無味的計算機技術。任務教學法將學生作為教學主體，學生在自主動手實踐的過程中，將理論知識變成自己的成功果實，不僅增添了學習的趣味性，還使學生的創新能力得以提高。

關鍵詞：任務驅動教學法；Access；應用

當今社會是信息的社會，計算機及其相關技術是信息社會生產力發展的重要標志。數據庫作為計算機科學的重要分支，在人們的日常生活中應用廣泛。中技學校非計算機專業的數據庫教學，目前多采用Access數據庫管理系統軟件。Access與Oracle、SQL server等數據庫管理系統軟件相比，更適合非計算機專業的學生學習，因為Access具有操作界面簡單、容易掌握等優點。此文探討“任務驅動教學法”在Access數據庫課程中的應用。

一、任務驅動教學法含義

淺顯地說，就是讓學生在完成任務的過程中達到學習教學內容的目的，這就需要教師在把教學內容轉換成具體任務時精心設計。在教學的過程中以任務作為驅動，學生通過完成一個個任務，掌握教學內容，完成教學目標。

二、任務驅動教學法與傳統教學方法的比較

任務驅動教學法與傳統教學方法在教學過程中最大的不同，是教與學的關系。傳統教學法中的師生關系是：教師教→學生學→學生做。任務驅動教學法改變了傳統教學模式，打破了單一的教、學、做模式。教師不再是教學過程中的主體，而是教學過程中的引導者和輔助者，主要的任務是幫助學生自主學習、完成學習任務，反之，學生成為教學過程中主角，以學生為中心。這樣不但有利于調動所有學生的學習積極性和創新性，更有利于培養學生自主學習、刻苦鉆研的好習慣以及使得學生素質得以提高，最重要的就是可以“以學輔教”，針對學生具體的問題所在，對癥下藥以達到最佳教學效率。

傳統教學模式下，Access數據庫的教學先由教師在多媒體課室中獨立講解Access數據庫的各個功能，學生聽完理論后再進行實操。這樣導致學生缺乏學習的主動性和積極性，難以將自己所學知識順利地運用到數據庫系統開發實踐中去。任務驅動教學法是將課堂的主動權交給學生，學生在教師的引導下，通過分析討論完成任務，將理論知識與實操技能充分結合一起，在具體的操作過程中學習Access軟件的使用，理解數據庫系統的功能。

三、任務教學法在Accees數據庫中的實現

Access數據庫教學過程可以分為任務設計、任務實施和任務展示評價三個基本階段。

其一，任務設計。在任務驅動法教學中，科學地確定“任務”是最關鍵的元素，它決定著該課程學生是主動地去學習還是被動地去接受。教師必須充分了解和把握教學環境、教學目標、教學內容和學生特征，兼顧趣味性、綜合性、創新性，才能設計好任務。對于物流專業的學生，他們對倉儲、貨物學知識有著一定的認識，熟悉倉儲管理的流程。教師依據學生的實際水平和接受能力，最終將教學目標定為設計“倉庫管理數據庫”系統。任務驅動教學法實際是教師將教學內容精心設計為小任務讓學生完成，讓學生在逐步完成任務的過程中，通過發現問題、解決問題學習相關的數據庫應用技術，并達到對數據庫知識實踐應用能力的教學目標。本課程劃分為表設計、查詢設計、報表設計、窗體設計等若干個子任務。隨著課程內容的不斷深入，教師設計的教學任務逐步深入細致，在不斷完善整個教學內容和數據庫系統功能的基礎上，使得教學結構不斷完善，最終完成“倉庫管理數據庫”系統。

其二，任務實施。在任務實施過程中，教師是組織者、策劃者。教師給出任務后，并不是完全放手，而是要充當好引導者和輔助者的角色，引導學生如何分析、思考問題，將任務抽絲剝繭逐步細化，更加有利于學生完成。作為輔導者，教師要隨時監控學生完成學習任務的進展，在學生完成任務的過程中遇到的困難要及時給予指導和幫助，使得學生在困難面前撥開云霧見青天，盡快找到正確的切入點，保證自主學習的學習效率，并開闊自己的視野不斷提出發現問題、解決問題并提出新問題，從而進行不斷探究。例如，查詢子項目的教學中，教師只精講建立簡單查詢的方法，其他如交叉表查詢、查找重復項查詢等讓學生在項目實施中完成學習，讓學生在完成項目的過程中發現知識、解決問題、提高技能。又如在設計倉庫管理數據庫系統的窗體時，首先由學生借助網絡查找相關資料，自學教材內容，模仿設計窗體。在模仿設計的過程中，了解窗體的作用，學習設計窗體的方法。在完成一個窗體的基礎上，再自主設計其他的窗體。學有余力的同學，還可以設計含有控件的窗體。教師鼓勵學生間互相交流、討論、合作學習，并指導、幫助學生解決在實操過程中遇到的難題。

其三，任務的展示與評價。每完成一個模塊任務，應對任務進行展示與評價。首先由學生展示、介紹設計成果，接著同學間互評，最后由教師點評。學生自我闡述時可以介紹設計的思路、特色，互評時可以提出優點及待改進的地方，教師點評時以鼓勵、表揚為主。這樣一來，不但有利于學生間的取長補短，也增加了學生的自信心，更提高了學生的綜合素質。

四、在Access數據庫課程中實施任務驅動法的教學效果

實踐表明，Access數據庫課程在實施了任務驅動教學法后，學生的學習熱情有了很大的提高。數據庫對他們來說，不再是枯燥無味的計算機技術。任務教學法將學生作為教學的主體，學生不再是被迫式學習，而是在自主動手實踐的過程中將理論知識變成自己的成功果實，不僅增添了學習的趣味性，還使得學生的創新能力得以提高。

參考文獻：

[1]孟丹,田春艷.任務驅動式教學法在Access數據庫教學中的

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[2]鄒偉.任務驅動教學法課堂模式初探[J].價值工程,2010(29).

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