論農村思品課程資源開發與法制觀念培養

張繼伯

近年來農村青少年犯罪率上升，除社會發展帶來的負面影響外，根本原因還在于農村法制教育不健全，青少年缺乏對法律的了解，以及運用法律知識維護自身合法權益的觀念。在學校教育中普及法律知識是培養法制觀念、預防青少年犯罪的有效方法。國家新頒布的《新課程改革綱要（試行）》明確提出了青少年“應該具有社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德”。課程內容中直接包含法制內容的農村思品課程更是應該依據課程內容，結合農村實際，開發思品課程資源，努力做好農村青少年法律知識普及，培養法制觀念工作。

本文提出了開發思品課程資源培養農村青少年法制觀念的幾點建議。

一、教師層面

1.解放思想，積極探索。

多年的應試教育和一些不合理的學校考評制度致使許多教師更關注教學成果中的文化課考試成績，對于教材的開發只是一個口號。新課程改革后的各種教材的編排一改以前的條文式編排，思想品德課程因其自身學科的特點更是注重知識的生成。這便要求老師解放思想，轉變以往的陳舊的教學觀念，改變說教式的教學方法，投身到新課改中，積極探索適合農村思想品德課的教育方法，結合實際狀況，開發思想品德課程資源，運用各種手段，將原本包含在教材中的深層思想挖掘出來。

2.巧妙引導，積極合作。

教師對于課程開發具有重要的組織、促進、引導作用。教師要根據課程的編排情況，結合農村的實際情況，合理地選擇一些適合農村學校開發，并能積極促進法治教育觀念形成的課程，引導同學們發揮主體作用，自主開發課程資源。在學生的開發過程中老師需要起到積極的配合作用，對所開發的課程中學生難以通過自己的能力查閱到的資料，課程開發中的方法步驟，老師都需要起到積極的引導和配合作用。在師生相互幫助和學習的過程中，不僅學生能獲得解決問題的方法，增強解決問題的能力，而且能培養良好的師生情感，掌握法律知識，達到師生共同發展。

3.合理整合，注重生成。

對在課程開發過程中的生成性知識和成果，同學們需要在提交的時候注重科學性，刪繁就簡，老師也需要發揮自己的作用，對學生提交的零散成果合理整合，使之形成一個系統的成果，使教材的開發更加清晰明了，貼近農村實際生活，不但有利于當下的教學，而且為以后的教學起到輔助作用。

二、學生層面

1.選好方向，積極探索。

以往我們對學生的教育總是在安排課程后才進行，學生忙于應付，難以形成成熟的理解。其實許多時候學生在實際生活中遇見的問題早于課本的設置，而這些正是他們最有興趣關注的問題。這個時候要是有效地組織他們結合課本提示更深入地探討，他們就會表現出無比的熱情，他們在對這個問題不斷地深入了解的過程中，不但能解決心中的疑惑，深刻理解課程內容，而且會帶動其他同學關注此事，了解此事。最后形成的成果不但對他們對課程的理解有所加深，而且能激發他們對于課程開發的興趣，在以后的學習中他們也會積極主動地研究自己關心的問題。

2.縱向深入，橫向聯系。

學生在選定自己感興趣的研究問題以后，可以通過上網、圖書館、走訪等各種途徑對所研究的問題進行細致深入的了解，從而形成自己對所研究問題的看法。在總結出對問題的看法以后可以和對相同問題進行研究的同學進行橫向比較，相互學習研究問題的方法和研究成果，取長補短，最終形成有一定深度的正確理解。這樣既有利于增強探究問題的能力，又能增強同學間的合作意識。

3.成果交流，普及法制。

當學生經過自己的努力，對在思品課程涉及的有關法律問題有了一定的認識的時候，他們便會有迫切的表達欲望。這個時候要是給他們一個合適的機會，給他們一個展示的舞臺，他們會很踴躍地展示自己的成果。這類場合可以是思品課題、班級普法活動等。學生的成果匯報不僅會對同學的一種法制宣傳，更會是今后自我了解法律知識的動力，影響深遠。

三、學校層面

1.提出問題，鼓勵開發。

學校在日常的管理中總會遇到各種因為學生對法制意識的淡薄和不了解而引發的問題，例如高年級學生對低年級學生索要“保護費”等情況。通常校方會進行批評教育，但是往往收效不大。如果以學校開發思品課程資源為契機，要求學生積極配合研究，學生們就會很樂意了解此類事件的性質、成因，尋找應對方法，為學校的課程開發做貢獻，潛移默化中便會起到一種自我反思的效果。當他們自己認識到其中的危害的時候，他們也會自我教育、改正。

2.開放設施，積極配合。

學校的圖書館、微機室等是學生獲取法律信息的主要場所，如果能開放此類場所，讓學生快速、準確的查閱到各種法律問題所需的相關資料，就更有利于他們提高對問題研究的積極性。同時學校還可以通過各種途徑積極配合各種學生的研究。例如可以允許學生查閱學校歷年的各種有關法律問題的檔案，在檔案中尋找更貼近學生的有關學校發生的案例，這樣學生不但能激發研究的興趣，而且會認識到自己所做的研究對成長的重要性，提升使命感和成就感，以更高的熱情投入到探索之中，他們結合實際情況作出的結論也更具有貼近學校生活的教育意義。

3.注重過程，珍視成果。

對于學校而言，形成學生自覺探討有關自身發展的法律知識本身就是一件很有價值的事情，不管最終結果是不是形成了體統的研究成果，它都在一定程度上提高了學生的法律認識水平。從這個層面上講，活動的過程本身便很有積極意義。即使學生最后的研究成果微不足道，校方也應表示足夠的重視。例如在學校的宣傳欄、黑板報、校報、網絡平臺等各種宣傳媒介上讓同學們進行成果展示，并進行鼓勵。這樣不但是對他們對于法律問題研究的肯定，而且能教育在此問題上存在誤解的學生，激發學生對接下來研究的激情，進而帶動更多的學生學習法律問題，保障自身合法權益，最終形成人人學法、懂法、用法的良好校園氛圍。這對于法律意識相對淡薄的農村青少年的成長發展具有重要作用，對學校的法律校園建設同樣也具有不可估量的益處。

四、社會層面

校外是校內的必要補充。學生培養法律觀念，不但需要在學校的時候積極探索，而且應該在平常社會生活中留意身邊有關法律問題的處理，參加各種法律活動小組，將已經獲得的法律知識運用到實際生活中，在社會活動中發現問題，并積極地研究所發現的問題，努力使自己成為知法、懂法、用法的法制青少年。

總之，提高青少年的法制素養不但是法制國家建設的要求，而且是青少年健康成長的自身需要，利用思品課程開發培養青少年的法制素養絕非上面所述的幾個方面就能解決，我們要不斷地學習、總結、交流、實踐。