用真誠的心關愛后進生

顧興

新課程以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，基礎教育要滿足每個學生終生發展的需要，培養學生終生學習的愿望和能力。

在實施新課程中，老師應以對教育的貢獻來提升自身的價值，在對事業的執著追求中建立自己的責任心。用真誠的心關愛后進生，解除煩惱，培養自信，給學生以尊重，給學生以鼓勵，給學生以寬容。對后進生更應以人為本，以育為標。因此我認為在教學過程中應該給予后進生更多的愛。

一、偏愛后進生

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”只有老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕心理，才會向老師敞開內心世界，并產生自我教育的巨大驅動力。后進生因經歷失敗或挫折，有自卑感，但又唯恐別人嘲諷，極力維護自己的尊嚴。班主任要理解后進生的追求，欣賞其亮點，尊重其人格，激勵其進步。對他們的點滴進步要不斷加深鼓勵和引導，使他們體會成功的喜悅。

學生小王成績差，脾氣特倔，一挨批評就跟老師“較勁”，但他愛面子，自尊心很強。一次主題班會課上，他表示將來要當兵，保衛祖國。我當即肯定他的理想，并且問他能否幫助老師先“保衛”班級，他欣然同意。讓他當班級的紀律委員，結果他做得很好，我不失時機地表揚了他。經過努力，他的學習成績明顯提高。

培根說：“天性好比種子，它既能長成香花綠葉，又能長成毒草，所以人應當時時檢查，以培養前者而拔除后者。”學生的智力特點，無論是天生的，還是后天環境教育給予的，既然形成了特點，就有他的優勢和劣勢，我們要做的就是設法順應這種特點，因材施教。

二、解除煩惱，培養自信

每個人在成長過程中都會遇到一些煩惱，后進生的煩惱會更多一些。這就要求老師給予后進生更多的關懷和幫助，使他們走出陰影，增強自信心。后進生往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

前一階段，我班小張同學變得沉默寡言，見到老師東躲西藏。我發現后及時找他談心，了解到他的情況，父母離了婚，他和母親一起生活，母親下班回家后就要他寫作業，還要求做額外的課外練習，使他沒有玩的時間。媽媽這種簡單而一廂情愿、望子成龍的管教方法使小張變得孤僻，產生負面情緒，與母親對立起來。

為了解開小張的心結，我平時多接近她，真誠地關心她。漸漸地，小張和我說了心里話，說他媽媽對他要求過高，管得太緊。我請小張的母親到學校，與她交流了意見，使她改變了對孩子的教育方法。

通過這次談心，小張的學習行為明顯有了好轉，心理障礙消除了，對學習產生了熱情，有了主動性。一段時間后，小張的學習、參與班級活動都比較積極，且進步了，我一發現其閃光點，就及時表揚、鼓勵，并激發他要充滿自信心，勇于挑戰自己，堅信自己“永遠是行的”。小張的轉變是因為我及時幫他解除了生活、學習上的煩惱。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地塑造每一位學生。班主任要用愛心教育學生，特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心滋潤他們健康成長。

怎樣讓后進生感受班主任愛心呢？安排座位，要堅持優、中、后進生的搭配，要求學優生幫助后進生；課堂提問，要激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師授課中，思想開小差；班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給學生的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，則寓愛于嚴，嚴中有愛。

三、對后進生更應以人為本，以育為標

每個人都具有豐富的情感和巨大的主觀能動性。班主任要給學生以尊重，給學生以鼓勵，給學生以寬容，堅持以人為本的思想，做好后進生的管理工作，承認學生的獨立性、差異性，對每個后進生確定的目標都要切實可行，讓他們通過一定的努力能夠達到。他們正處于長身體、長知識的時期，雖然思維活躍，但有片面性，容易偏激；雖然求知欲旺盛，但知識經驗匱乏，辨別是非能力低。因此，通過建立一系列規章制度，以約束他們的言行是十分必要的，這樣有助于培養他們堅強的意志，養成克制自己情感和不良行為的能力，從而終身受益。

班級是學生幸福成長的家園。班主任應時刻記住：一切為了學生，為了學生的一切。要幫助學生解除生活中的困惑與煩惱，樹立積極健康的人生觀和世界觀，促進他們健康成長。教師要善于發現學生的閃光點，調動學生的積極性。陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男生學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是他當值日生，早上一來，都主動拿起笤帚掃地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊！你一定是一個品學兼優的好學生。”從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步。在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。

在中學階段，學生的可塑性空間大，班主任應徹底拋棄統一的尺度，有區別地看待每一位后進生發展的階段性差異，有針對性對他們進行客觀評價，以發展性眼光看待他們的成長過程，為他們指出前進的方向，使他們在無盡的期望中進行不懈的追求，不斷地完善自我。

老師的稱贊與鼓勵，是對學生的表現與能力的一種肯定，會使學生以更勤奮的態度投入學習，也是搞好師生關系的重要途徑。在對學生的家訪中，我都會重點將他們的優點與具體的好人好事等好的方面向家長匯報，要求家長多鼓勵他們，讓他們認識自己、尊重自己。這一做法改變了許多后進生，也激發了其對學習的熱情。寬容心是給后進生的一劑良藥。

正如羅丹所說：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”這就要求我們對成長中的學生保持一種樂觀的態度，堅信他們每個人都有自己的潛能，都有廣闊的發展空間。