思想政治課教學(xué)方法的組合藝術(shù)

張利偉

摘要： 教學(xué)是一種有規(guī)律的活動(dòng)，教學(xué)方法的組合形式不是隨意地選用教學(xué)方法，而是合理地組合。在思想政治課上進(jìn)行教學(xué)方法的組合時(shí)，要符合如下要求：課堂教學(xué)的整體要求，教學(xué)組織的程序要求，教學(xué)方法的啟發(fā)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)定量要求等。

關(guān)鍵詞： 思想政治課教學(xué)方法組合形式

在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的組合運(yùn)用是每一位教師都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)課題，也是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。研究這一課題，對(duì)提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

一、教學(xué)方法組合的必要性

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展具有重大意義。教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，隨著生產(chǎn)、科技、教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的豐富而不斷變革、推陳出新。有效的教學(xué)方法并不僅僅在于教學(xué)方法本身的推陳出新，更多的在于教學(xué)方法之間的合理組合與運(yùn)用。

首先，復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)要求教學(xué)方法的組合。任何教學(xué)方法的使用都要受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、時(shí)間和設(shè)備條件的制約。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要采用靈活多樣的教學(xué)方法，而且要注重教學(xué)方法的合理組合與運(yùn)用。

其次，教學(xué)方法本身的局限性和互補(bǔ)性要求教學(xué)方法的組合。任何一種教學(xué)方法都有自身特定的使用范圍和局限性，一種教學(xué)方法對(duì)完成某種教學(xué)任務(wù)是最佳的，而對(duì)完成另一種教學(xué)任務(wù)則可能有缺陷或不足，甚至是最差的。正如有學(xué)者所言：一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足，而一種方法的不足也很有可能是另一種方法的優(yōu)點(diǎn)。因此教學(xué)方法的合理組合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要方式之一。

二、教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應(yīng)該自主選擇不同的教和學(xué)的方法，努力創(chuàng)造新的教和學(xué)的方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，教師教學(xué)時(shí)必須注意方法選擇。

1.根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)進(jìn)行選擇。

教學(xué)方法的選用是為更好地完成教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的，思想政治課教學(xué)的目的和任務(wù)無(wú)疑是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。教材各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、任務(wù)各不相同，因此，必須根據(jù)這些變化設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法。如果教學(xué)目的、任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，則宜選擇講述法、講解法、講讀法和談話法等以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法；如新知識(shí)為感性知識(shí)，則宜以直觀教學(xué)法為主；如新知識(shí)為理性知識(shí)，則宜以邏輯思維方法為主。

2.根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，可以說(shuō)教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接制約因素。不同的學(xué)科具有不同的知識(shí)體系和內(nèi)容，即使是同一學(xué)科，也是由不同的內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)體系，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)，因此教學(xué)方法的選用要符合教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

心理學(xué)、教育學(xué)揭示了初中階段的學(xué)生處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段，宜采用講述法、談話法、直觀效法。同時(shí)，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等有個(gè)體差異，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)有所差別，這些也是教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須考慮的。

4.根據(jù)教師本身的素質(zhì)特征進(jìn)行選擇。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)方法的實(shí)施者，教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，富于感染力，則可多用講解法、講述法、講讀法、談話法；如果擅長(zhǎng)畫圖、攝影并擁有豐富圖片、幻燈片、影像資料等教學(xué)資源，則直觀教學(xué)法可以讓你大顯身手：如果是電腦課件制作高手，采用多媒體教學(xué)則是你的最佳選擇。

5.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行選擇。

有的學(xué)校辦學(xué)條件好，幻燈機(jī)、影碟機(jī)、電影機(jī)、教學(xué)模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，可以充分利用，盡情發(fā)揮；有的學(xué)校辦學(xué)條件差，沒(méi)有如此齊全的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教學(xué)方法就會(huì)受到很多制約，只能根據(jù)已有的設(shè)備條件選擇教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代教學(xué)方法組合形式

現(xiàn)代教學(xué)方法的組合形式是根據(jù)教學(xué)方法的職能、適用范圍、使用條件等教學(xué)方法的自身特性出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)方法組合。

現(xiàn)代教學(xué)方法的組合形式表現(xiàn)在如下三方面：一是教學(xué)方法的內(nèi)部諸要素的組合。任何一種教學(xué)方法都是多要素構(gòu)成的整體系統(tǒng)，教學(xué)方法盡管種類繁多，程序各異，但構(gòu)成的基本要素卻是共同的。這些基本要素大體為：談、問(wèn)、講、議、看、練、評(píng)。思想政治課種類繁多的教學(xué)方法，可以說(shuō)正是這七種基本要素的巧妙組合。這些基本要素既可以自成一體，如講授法、問(wèn)題法，又可以雙重要素組合，如自讀質(zhì)疑法、問(wèn)題討論法等，還可以是多重要素的組合，如讀讀、議議、練練、講講等。二是方法組合式。方法組合式就是將兩種或兩種以上的教學(xué)方法組合在一起，形成一種新的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法各有長(zhǎng)短，存在互補(bǔ)性和有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)方法本身是教學(xué)方法組合的基本材料。三是程序組合式。程序組合式是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行而依次選用相應(yīng)的教學(xué)方法。如：“觀察—操作—概括”的組合方式，“自學(xué)—講授—理解”的組合方式，“問(wèn)題—研討—發(fā)現(xiàn)”的組合方式，“示范—理解—運(yùn)用”的組合方式，等等。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教學(xué)方法的組合本無(wú)固定的形式，關(guān)鍵在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)方法的合理選用。不同教學(xué)方法的有機(jī)組合，其功效會(huì)大于各個(gè)教學(xué)方法自身，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的掌握和駕馭。教學(xué)是一種有規(guī)律的活動(dòng)，教學(xué)方法的組合形式不是隨意地選用教學(xué)方法，而是合理地組合。在進(jìn)行教學(xué)方法的組合時(shí)，要符合如下要求：課堂教學(xué)的整體要求，教學(xué)組織的程序要求，教學(xué)方法的啟發(fā)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)定量要求。