融化的雪糕

麥子歸倉了，玉米播種了。一份豐收的喜悅還未消散，另一份播種的希望已經開始了。學生們寫的調查報告從封皮、內容、插圖到封底，如同一本本小書，可謂是豐富多彩、別具一格。打開每一本小書，盡管有的只有七八頁，仍能看到學生體驗到了勞動的甘苦，體會到了父母的不易，感受到了收獲的幸福。一份份獨具個性與創新色彩的小成果，展現了他們思維的創新和個性的張揚，足夠欣賞幾分。

我們在展示和賞析活動作品時，贊嘆聲、建議聲、掌聲此起彼伏。突然，一陣“咯咯咯”的笑聲小心翼翼地飄出來，“老師，小蒙的雪糕化了，水已經流下來了。”我們的目光“唰”地一下聚集在小蒙的臉上，她不好意思起來。自尊心的受傷讓她很倔強地說：“老師，好幾個同學課桌里都有雪糕呢。”我們紛紛去看，幾個同學的雪糕已經融化了，正在從桌縫滴下來，那乳白的奶油成了“證據”。他們幾個都不好意思地站了起來。學生們靜下來看著我，猜測著我將如何大發雷霆。而我看著那奶白色的液體一滴一滴地往下滑落時，忍不住笑了起來。“快快快，拿起來吃掉，不然就全化了！”我喊道。學生們一臉茫然，莫名其妙地看著我。我耐心地說：“如果你們不好意思在教室吃，就到室外把雪糕吃掉。”學生們怔住了，我依然笑著說：“快點，不然會化掉的。但不是白吃，吃過后要結合我們的實踐活動說出自己的感想。”他們幾個點了點頭，不再窘迫了，拿起雪糕一溜煙兒地跑出去，室內的孩子也幫忙把地面擦干凈了。

幾個孩子狼吞虎咽地把雪糕解決了，來不及擦嘴就奔進了教室。我請他們發表吃雪糕感言。小蒙說：“對不起老師，天太熱了，所以就買雪糕了。但雪糕沒吃完就上課了，所以就塞在課桌里，沒想到……”看到他們幾個歉意的神情，我問其他學生：“你們也談一下，他們有什么值得表揚的地方嗎？”“表揚？”學生們驚訝極了。沉默了幾秒鐘，班長小含說：“他們幾個在課前雖然沒有吃完雪糕，但能及時放起來準備上課，這點值得表揚。如果雪糕不融化，就不會影響我們上課了。”“就是，天太熱了，雪糕化得太快了。”調皮的小聰附和著。

我停下來，抬眼向窗外望去，校園外是一片莊稼地，幾個農民依然在地里忙碌。當時是下午2時左右，太陽依然不知倦怠地努力工作著，噴吐著火舌，大地被炙烤著，蒸氣在升騰。我若有所思地說：“是啊，天太熱了。”學生們也順著我的目光望向窗外，不好意思地低下了頭。

小含很有感觸地說：“在這次實踐活動中，我看到父母們在炎熱的天氣中不辭辛苦，搶收搶種，汗水一滴滴流在土地里。一袋袋麥子收回家，我們滿面笑容，但這些收獲是父母用勤勞和汗水換來的。我們坐在涼爽的教室里，怎能抱怨天熱呢？”小聰也不好意思地說：“父母在辛苦勞動，而我卻在學校里吃雪糕，真是慚愧。”一石激起千層浪，融化的雪糕與參加實踐活動的經歷形成鮮明對比，學生的思維得到了碰撞。他們的感慨更多了，每個人都爭先恐后地講出了自己的感想與收獲。

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。我們要愛惜糧食，因為它來之不易。”

“我去幫媽媽干活，媽媽卻不舍得讓我干，我才知道媽媽多么疼愛我，多么辛苦。我長大了一定好好孝敬父母。”

“父母的辛苦我看在眼里，記在心上。這幾天放學回家后我都及時幫媽媽干活，雖然做的事情小，但也盡了一份力。”

“父母在收獲微笑的背后，付出了辛勤的汗水。成功的背后有太多艱辛的努力。”

“耕耘才有收獲。不要抱怨上天賜予的太少，成功是我們自己爭取的。只有用心耕耘，才能體會收獲的幸福。”

“勤能補拙，天道酬勤，我們只有勤奮好學，才能更好地報答父母，報效國家。”

學生的思維輕舞飛揚，智慧與情感共同升華。他們真誠的表情，平實的話語，純潔的心靈也感動了我。于永正老師說：“講是蒼白的，只能使學生知道而已。對話就是交流，課堂不是講堂，課堂上不要做教師，而要做導師。”是呀，學生的知識不是灌出來的，而是通過體驗悟出來的。在教學過程中，在具有真實性、帶著濃厚生活氣息的情境中，我們不妨巧借課堂“突發事件”使學生入情入境，深入、沉浸、交融，充分體驗，激發強烈的情感，達到心靈的共鳴。

那個夏日，麥香與勤奮在每個幼小的心靈回蕩，延續了很久很久。播下希望與自信的種子，他們會收獲健康自信的陽光心態，擁有了明朗的心境，也就擁有了成功的秘訣和前進的動力。

在教育教學中，教師不要總以“真理者”的身份侃侃而談，要善于尋求恰當的契機，引導啟迪學生，在活動中正面去引導他們，使學生學會總結和領悟。教師曉之以理，動之以情，學生自然會達到思維的碰撞和情感的共鳴。尊重欣賞學生，讓他們自我反思和感悟，感悟愈深，生命才愈能得到滋潤。

【葛慎衡，山東省棗莊市薛城區張范鎮香城小學教師】

責任編輯/齊 欣