從英語新課程標準看新型師生關系

劉真梅

摘要：學生的發展是英語新課標的出發點和歸宿；應以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。《標準》突出了“以人為本”的教育思想，以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師要更新理念，轉換角色，創建《標準》下的新型師生關系，適應新時代英語教育的要求。

關鍵詞： 英語新課準標準以人為本新型師生關系

新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。而對教育改革和新課程標準的實施，教師首先要更新理念，努力創建《標準》下的新型師生關系，適應新時代英語教育的要求，從而保障新《標準》的順利實施。

一、新《標準》突出教學內容的人文性

新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長 ，張揚每個學生的鮮活個性。教師應通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導和實踐“尊重教育”。

尊重學生，要對學生一視同仁。要把學生看成獨立完整的人，看成與自己有著平等關系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的社會背景如何，不管他們的學習基礎如何，都要讓他們在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人。同時把尊重和自我嚴格要求相結合，自我嚴格要求正是尊重學生的具體體現。教師要敢于在學生面前承認自己的錯誤，讓學生感到教師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說：“人在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！苯處煹娜烁袷侨魏瘟α慷疾荒芴娲淖顮N爛的陽光。

二、新《標準》強調學習過程的自主性

新《標準》把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與 、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標準》的實質內涵，充分發揮主導作用，增強服務意識，努力喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。

三、新《標準》注重教育的情感策略

新《標準》不僅強調知識、能力目標，而且注重情感目標。教師應成為學生學習的伙伴，與學生一起探索、一起反思，互相鼓勵幫助 ，做到教學相長，努力開發影響學習效果的積極的情感因素，開發情商，促進智商，培養學生的興趣，增強學習的原動力及學習的主動性和目的性。

新《標準》強調在英語教學中滲透情感、管理與評價、認識、交際等學習策略的培養，倡導學生主動參與、交流、合作、探究，遵循學習規律，改進學習方法，加強自我監控和自我評價，從而形成自主發展的良好學習習慣和有效學習策略。教師要注重師生情感交流，達成默契。讓師生在課堂教學中達到認識與情感交融的最高境界，使課堂教學成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗。

利用作業評語加深師生情感交流是我一直堅持的做法。評語言辭懇切，切中要害，或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤學生的心田，引起師生教學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。

四、新《標準》強調學習方式的探究性

教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立:讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁） ”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力實現教學活動、教學評估的民主性，積極營造多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。

良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。教師要迅速更新教育觀念，提高自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，師愛為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生、視學生為教師生命之延續”的意識，努力建立平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養創新意識和創造能力，保障新《標準》的實施，推動素質教育、和諧教育的發展，為學生的可持續發展和終生幸福奠基，實現個人與社會發展的統一。

參考文獻：

［1］英語課程標準（實驗稿）.中華人民共和國教育部制.北京師范大學出版社，2001， （7）.

［2］教育部基礎司組織編寫.新課程標準解讀.北京師范大學出版社.

［3］ 程曉堂，龔亞夫. 《英語課程標準》的理論基礎［J］. 課程.教材.教法， 2005，（3） .

［4］ 張明芝. 關于實施《英語課程標準》的幾點思考［J］. 科協論壇（下半月）， 2007，（1） .