在游戲中快樂學習

譚影

當今好多課堂上都是老師一味地講，學生麻木地接受，學生始終處于一種被動狀態.很多教師想不通，明明這個問題自己已講了許多次了，再三作了強調，可考試結果出來，學生的錯誤率仍然居高不下.哪個環節出了問題呢？其實真實的原因很簡單，那就是：學生沒有真正的思考并參與到其中，還不是學習的主人，更沒有體會到學習的樂趣.我想如果在課堂上穿插幾個小游戲，效果會很好.

一、把游戲帶到課堂的意義

1.鞏固舊知識，集中學生的注意力

剛一上課，學生的思維興奮點還在課間的玩耍上，如果教師開場就講新課，學生肯定聽了和沒聽一樣，更慎者，連教師喊到自己的名字由于精神不集中都沒聽到，如果教師安排一個課前小游戲，學生能迅速集中精力，并快速參與到其中.以數學課前為例，教師在投影上顯示上節課的重要題目或者是與本節聯系緊密的題目，讓學生分成幾個小組，每組派代表板書，其余獨立完成，在規定時間內看哪組正確率高，每次都比賽，即使成績差點的同學也會很努力，不希望自己拖后腿.這樣不僅集中了學生的注意力，而且鞏固了舊知識，又為新課做好了鋪墊，有利于本節課的學習，提高了學習的能力.

2.活躍課堂氣氛，調動了學生的積極性

好玩是孩子的天性，游戲可以讓學生產生輕松愉悅的感覺，使學生認真思考，積極回答問題，并產生成就感和自豪感，這樣不僅調動了學生的積極性，進而活躍了課堂的氣氛，使學生在游戲中輕松快樂地接受了知識.

例如：數學課上，教師可以根據本節課重點并易錯的內容設計一個討論的題目，以加深對知識的理解，定好規則：各組討論后，派代表回答，其余同學聽后，本組可以補充，其他組可以反駁這組意見，最后教師總結.我想這樣做以后，大家肯定討論激烈，在討論的過程中也增長了部分同學的見識，最后還是有分歧的問題，等待老師的解釋，每組肯定期待老師的解釋和本組一致，所以必定會認真聽.

3.激發和培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動因，沒有興趣不可能產生持久的學習行為.孔子曾說過,“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,有了強烈的學習興趣，學習也就成為充滿快樂的探索過程.特別是剛接觸某一學科的學生，興趣的培養顯得尤為重要.如果剛開始學生樹立了對某學科的枯燥乏味的觀念，對后來的學習簡直是一種災難.而游戲引入課堂教學，減輕了學生的壓力，彌補了這一不足，能激發學生學習的興趣，并在以后的學習中也全心投入到其中.

4.增強學生的自信心，培養交際能力

每名學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心.在游戲教學中，游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”.在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發展表演能力，通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神，通過小組合作學會團結互助，通過遵循一定的游戲規則養成良好的紀律習慣，同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發現自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材.

二、把游戲高效地帶入課堂

游戲帶入課堂有那么多的益處，但是如果把握不好的話，往往做了游戲，丟了學習知識，或者課堂秩序混亂，如何把游戲高效地帶入課堂呢？

1.教師鉆研教材，根據教學重點、目的要求，精心設計游戲

教師要認真鉆研教材，明確教學特點和要求，加深對教材的理解，游戲只是課堂中的一個小插曲，目的是教學，所以教師在設計游戲的時候，應該與教學內容緊密相連，時刻不離主題，不能失去游戲的目的性.

2.嚴格要求學生，有秩序地組織課堂教學

嚴格要求學生有利于培養學生經常注意的習慣.教育實踐證明，建立正常的課堂常規是培養學生自制能力和形成專心學習良好習慣的重要途徑.正確地組織課堂教學也是吸引學生注意的一個重要條件，教師要引導學生積極思維，使學生沒有分散注意力的機會.在這樣的條件下做游戲，會更有效.

學生都喜歡做游戲，而且在游戲中氣氛活躍，教師要適當組織好學生，不能一味地在游戲中學習，容易使學生只知道玩，忘記了要學習的內容，所以，教師要組織好，讓游戲在課堂中起到點睛之筆的作用.

3.了解學生情況，游戲難度要適中

教師設計游戲前，既要掌握全班學生的情況，又要了解個別學生的情況，在全面而清楚地了解學生的基礎上，教師還要預見在游戲中可能出現的問題.游戲設計太難容易使多數學生望而生畏，參與積極性不高，太容易了，學生會不重視，注意力不集中.因此，教師可以根據學生學習的具體情況，適當調整在游戲中的分工，或在設計角色時，有難有易，使全體同學都在游戲中獲得益處.

課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的興趣，變興趣為參與實踐的動力，其中游戲教學不僅把學生引入“樂學”之門，還鍛煉了學生的綜合能力，培養了學生的競爭、互助精神，使學生在游戲中快樂學習.