中等職業學校Photoshop教學的問題與改進措施

洪波

摘要在中等職業教育中，Photoshop教學是美術與計算機課程的重要組成部分。它對學生的美術設計能力的提高和計算機應用水平的提升具有積極的意義。但是，目前我國中職的Photoshop教學卻存在一定的問題。教學活動忽視了學生的學習主動性；學生沒有獲得充分專業實踐機會；專業教師的專業水平不高，也沒采用科學方式對學生進行評價。針對這些問題，本研究提出從增強學生學習的主動性、為學生專業實踐提供平臺、加強在職教師培訓以及科學全面評價學生的學習成果四個方面對教學工作進行改進。

關鍵詞Photoshop教學中等職業教育教學問題改進措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 研究背景

中職美術教學對培養我國的美術專業人才和提高全民素質具有十分積極的意義。在中職美術教育中，Photoshop是一門重要的課程，對提高學生的設計水平以及計算機應用水平具有很大的幫助。學生可以利用Photoshop進行產品設計、圖像處理和網頁制作。因此，掌握與提高這門技術是學生提升專業能力和增強就業競爭力的關鍵。但是，當前中職的Photoshop教學工作卻因主客觀條件存在一些不足，影響了學生對這門技術的學習與掌握。針對這一情況，本研究對當前的教學問題進行探究，并在此基礎上提出相應的改進建議。一線教師可以根據本研究的結論完善教學工作，從而優化教學效率與提升學生的學習質量。

2 完善中職Photoshop教學的意義

2.1 完善中職Photoshop教學有助于提升學生的專業水平

Photoshop的應用范圍很廣，在平面廣告設計、彩色印刷出版、城市規劃建設、多媒體制作等領域均得到使用。學生可以將其應用到各類藝術設計中，對作品進行修改與完善。因此，完善這一技術的教學工作能夠幫助學生更好掌握相關技術，促進其Photoshop技術水平，乃至整體設計能力的提高。另外，在有效教學模式下，能培養學生強烈的學習動機，提高學習興趣，積極主動學習相關技術。這成功實現了“要我學”到“我要學”的轉變，更好地開發學生的潛能。

2.2 完善中職Photoshop教學能夠促進教學改革的開展

中等職業教育的改革與發展歷來是人們關注的重點。學者與一線教師長期探究在新條件下開展中職教育的措施與方法，以期促進教學效率的提高。在完善中職教育的改革中，Photoshop教學改革對其他教學措施具有促進作用。中等職業學校教師可以將Photoshop教學改進措施與自身教學實踐結合起來，進一步優化教學策略，進而推動中職教育的全面發展。比如說，教師可以探究在Photoshop教學中提高學生主動性的方法與措施。其他教師可以將這些策略遷移到Flash、網頁設計等課程中，實現中職教學水平的整體提高。可見，探究中職教學問題與措施對優化教學策略與提高學生學習效率具有積極的意義。筆者為中職教育的一線教師，長期從事Photoshop教學活動，并出版了多本專業教材，具有一定的理論水平與實踐經驗。筆者將具體分析當前中職Photoshop教學存在問題，并提出具體的措施，以期為其他教師提供教學的啟示。

3 中職Photoshop教學的問題探析

3.1 教學忽視了學生的學習主動性

課堂應該以學生為主體。自我發現學習理論認為學習的成功應該依靠學生的主動“發現”，而不是教師的強制性教育。根據這一理論審視當前中職的Photoshop教育發現，一些教師忽視了學生的主動性，不去理會學生是否接受以及是否有興趣。在教學方式上，教師僅僅扮演著知識的搬運工的角色。他們沒有對課本的知識進行加工，使其更加符合學生的發展與學習興趣。另外，他們也不考慮采用多種教學方式去提高學生學習Photoshop的興趣，而采用了“填鴨式”教學模式。這些行為都嚴重傷害了學生學習的主動性，導致其學習效果低下。

3.2 學生沒有獲得充分專業實踐機會

除了忽視學生的學習興趣外，一些中等職業教育的老師還不關注學生專用實踐能力的培養。總所周知，中等職業教育的一個優勢與特點便是在教學中重視學生實踐能力的培養，使培養的人才能夠及時滿足社會的需求。因此，在Photoshop教學中將理論學習與專業實踐相互脫離的模式違背了職業教育的初衷。其結果是影響了學生整體素質的提升。教師的這種行為表現在兩個方面。一方面，教師在課堂中過分重視理論知識的教學。他們將大部分課堂時間花在Photoshop的設計原則與特點的介紹上，而比較少關注這一技術的應用技巧，導致學生沒能很好掌握這一門技術，并將其應用到學習與生活之中。另一方面，一些學校與教師忽視了學生的校外教學實踐。中職學生的校外實踐是其提高專業技術與提升就業競爭力的一個關鍵措施。學校與教師忽視了這些實踐活動，導致其技術學習與社會需求相互脫節，并影響其就業競爭力的提升。因此，如何加強校企合作，為學生提供Photoshop校外實踐平臺是提升教學質量的一個關鍵措施。

3.3 教師的專業性程度不高

Photoshop是一門專業性強的學科，要求學科教學的教師具有比較高的專業水平與實踐經驗。但是，在我國的一些中等職業學校，教師卻缺乏相關的專業知識。不少教師缺乏深厚的Photoshop的技術基礎。有些教師甚至是因教學需要而“轉行”參加這門課的教學實踐。這導致教師沒有辦法在技術上對學生進行全面系統的指導，影響其技術水平的提高。除了專業技術不足外，教師缺乏相關的實踐經驗成為當時教學的一個更為突出的問題。不少教師是應屆生，并沒有Photoshop技術的相關工作經驗。而中職教育的理念則要求教師具有一定的專業實踐經驗，從而能對學生的技能進行比較有效的指導。因此，這一矛盾影響了教師對學生的實踐指導，降低了教學的質量。

3.4 學生評價方式不科學

Photoshop是一門技能課，要求學生掌握并懂得利用這一門技術。這一學科性質決定了這一門課的考核應該是以技術實踐為主。但是，一些教師卻沒有認識到這一點。他們在考核學生學習Photoshop的學習成果的時候，采用了筆試。導致這一情況發生主要有兩個方面的原因。一方面，一些教師沒有認識到這一門課的實踐意義，將其等同于理論課。這使得他們在評價方式上選擇了筆試，而不是實踐操作。另一方面，一些教師怕麻煩，覺得上機操作的考試將會帶來比較多的工作壓力。因此，他們選擇了筆試這一比較方便評分的考核方式。其結果是考核的不全面導致學生在學習導向上過分的注重理論，而忽視了技能的學習。

4 中職Photoshop教學措施

針對教學中存在的問題，筆者結合工作經驗認為任課教師應該根據先進的教學理念，對當前的教學模式進行完善與改進。教師應該重視學生在Photoshop學習中的主動性，積極發揮他們的主觀能動性，培養其強烈的學習動機。其次，學校和教師要為學生提供專業實踐的平臺，為其專業實踐技能的訓練創造條件。再次，學校要加強教師的在職培訓，提高其知識水平和豐富他們的實踐經驗。最后，教師要采用科學的方式對學生的學習效果的進行評價，使其具有正確的學習導向。

4.1 增強學生學習的主動性

素質教育要求教師將課堂還給學生，發揮學生在學習中的主動性。因此，教師在Photoshop教學中要培養學生強烈的學習動機。教師可以采用多元的教學方式，提高學生的學習興趣。Photoshop中的很多同一類型的知識，有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區的選取，既可以使用工具箱中的選擇類工具，又可以利用色彩范圍命令、抽出命令等。不同的學生可能會用不同的方法來操作，教師這時就要鼓勵學生，引導學生用最快最好的方法來完成，增強學生學習的主動性。對于Photoshop這門課程，教師也可以改變傳統的授課模式，采用任務驅動，競賽的方式提高學生的學習興趣。例如，教師可以以“飲料包裝盒”為內容，要求學生以小組合作形式利用Photoshop技術對包裝盒進行設計。這種競賽形式可以促使學生將Photoshop技術與日常生產實踐有機結合起來，在真實情景中的任務驅動下，在探索任務和完成任務的過程中，在討論和對話的氛圍中，進行學習活動。

4.2 為學生專業實踐提供平臺

除了提高學生的學習興趣外，學校與教師還應該為學生Photoshop的專業實踐創造條件。教師可根據需要調整“做中教”的教學內容，使得教、學、做統一，將圖像處理融入實際生活中。例如，許多學生都擁有數碼照相機或者帶有拍照功能的手機。結合這一實際情況，創造性地運用教材。教師可以設計處理數碼相片這一教學實踐單元，增加處理曝光不足的數碼照片、調整偏色照片和制作藝術照等教學內容。課堂實踐可以促進學生內化所學的知識與技術，使其專業實踐能力得到提高。另外，學校與教師還應該為學生提供校外實踐機會。比方說，學校可以與美術設計公司合作，讓學生在公司參加實習工作。通過專業實踐，學生可以將所學的Photoshop技術應用到實踐生活之中，并及時了解社會對這一技術的要求。

4.3 加強在職教學培訓

一些中等職業學校的Photoshop教師的專業水平比較低。這嚴重影響了教學工作的開展。針對這一情況，學校應該有計劃地開展在職教學培訓，提升他們的專業水平。例如，學校可以安排一些教師利用假期的時間進行進修，學習相關的技術與理論。他們通過培訓，能夠了解最新的技術知識。這能夠拓展教師的專業視野，使其站在更高的專業高度對學生開展Photoshop教學活動，使教學質量得到有效保證。另外，教師還應該利用課后的時間參加一些專業實踐。教師在教學過程中便可以結合自身的實踐體驗與感受對學生進行教育。這既增強了課堂的生動性又在專業實踐方面為學生提供了更好的指導。

4.4 科學全面評價學生的學習成果

科學全面評價學生的學習成果要求教師采用正確的方式，使學生具有正確的學習導向。科學的評價方式建立在學科的特點與教學要求之上。根據這一原則，教師對學生Photoshop的評價應該實踐與理論相互結合。因此，教師在評價學生的過程中一方面要考察他們的相關理論水平。正確的理論指導可以提高他們Photoshop技術使用的效率。教師可以以試卷的形式對學生的相關理論水平進行考察。另外，根據Photoshop的學科特點，科學的評價方式還應該包括專業實踐，并將其作為考察的重點。教師可以在完成某個技術的教學活動之中，要求學生應用所學技術完成某項任務。教師通過對作品進行評價了解學生的學習效果。