高中物理實驗教學資源的科學開發與利用

魏震娜

摘要： 本文針對當前高中物理實驗教學資源開發與利用中存在的問題，從提高教師物理實驗教學資源開發意識，構建多樣化高效利用的物理教學實驗室、充分利用社會與自然中的物理實驗資源、加強校際聯合優化實驗資源配置等幾個方面探討了高中物理實驗教學資源的開發與利用問題，以期對促進相應問題的解決有所啟示。

關鍵詞： 實驗教學資源高中物理教學開發與利用開放型實驗室

隨著我國基礎教育改革的深入，課程教學資源的重要性逐漸凸顯出來。實驗教學資源是高中物理課程資源的重要組成部分，其與新課程標準要求通過科學探究活動開展教學和學習有著內在的關聯性，成為新課改的重要陣地。科學的開發與利用物理實驗教學資源能夠有效推動基礎教育課程改革。

一、高中物理實驗教學資源的開發與利用現狀

（一）現有資源不能有效滿足課程教學需要。

新課程標準倡導“自主、探究、合作”的學習方式，高中物理教材中含有大量的演示實驗、分組實驗及課外實驗。然而，現有實驗教學資源匱乏，實驗儀器種類、數量較少且存在過時、老化問題，不能有效滿足探究實驗教學要求，致使仍然停留在應試要求下，以講實驗、畫實驗，直接傳授實驗內容、步驟和結果階段，嚴重影響學生能力的培養。已有研究證明，學生是對物理實驗感興趣的，但限于實驗教學資源短缺而無法順利實施。

（二）現有物理實驗教學資源利用率低下。

當前，諸多學校雖已建立了專用的物理實驗室，但由于管理、應用觀念落后，實驗儀器、模型大多擺放在櫥柜里，成為形象工程；教師仍然較多采用演示實驗或學生驗證性實驗開展教學，而不是讓學生主動探究和實踐。單一“倉庫式的管理、簡單化的服務、粗放式的實驗”運作模式，致使高中物理實驗教學資源長期閑置不能得到有效利用，是一種資源浪費。

（三）生活中的物理實驗教學資源利用較低。

伴隨著新課程改革的實施，不論教育部門還是學校領導，都非常重視物理實驗室資源建設，但部分學校存在只有購買大量實驗儀器才是開發利用實驗資源的錯誤觀念，忽視了社會中寶貴生活資源的利用，生活環境資源具有實驗室資源不可替代的簡易性、體驗性。

（四）信息化的物理實驗資源開發利用不足。

高中物理實驗教學資源并不單單是指儀器、設備等硬件資源，還包括計算機、多媒體、網絡技術等先進信息技術支持下的軟件資源。如：視聽光盤、錄音帶、錄像帶、計算機多媒體課件、網絡資源數據庫等，都可以用來創設物理情境，突出事物本質，為學生感知創造便利條件。將信息化的物理實驗教學資源與物理課程整合起來，既有利于學生掌握實驗技能、加深知識理解，又有利于培養和提高學生的信息素養。軟件資源成為高中物理實驗教學資源開發與利用的軟肋。

二、高中物理實驗教學資源的科學開發與利用

（一）提高教師的物理實驗教學資源開發意識。

新課程改革要求教師轉變角色，變革教學行為方式，教師不再僅僅是“施教者”，更多的是“服務者”，是教學資源的開發者與利用者。但限于高中物理教師力量薄弱，實驗教學資源的開發還多由教育部門的專家、學者、工程師承擔，加之教師普遍缺乏開發、運用能力，使得大量的寶貴資源不能得到及時轉化，進入高中物理實驗課堂。進一步強化高中物理教師的實驗資源開發意識，提高實驗教學資源認知與應用水平，促進實驗教學資源的科學開發和有效利用。

（二）構建多樣化高效利用的物理教學實驗室。

1.優化充實現有實驗室。

根據高中物理教材實驗內容，對現有實驗室中的儀器、設備進行優化和充實，一物多用，合理調配，最大限度地發揮資源的作用。適當改造過時、閑置的實驗儀器，挖掘其潛在實驗功能；必要是可根據需要購置新儀器、新設備，彌補不足。

2.建立開放型實驗室。

新課程改革要求學生開展探究式學習，切實以物理實驗室為活動手段，鼓勵學生選擇器材、收集數據、歸納規律、主動開展探究實驗；逐步建立開放型實驗室，使學生課內實驗與課外實驗相結合，讓學生將更多的時間投入到實驗中，提高學生的創新能力。

3.利用廢舊物品，自制實驗室。

自制教具應該是實驗教學資源開發的永恒主題。再好的實驗教學資源也難以全部滿足教學的實際需要，加之教具功能開發的滯后性，限制了教學資源的使用。可以利用生活中的廢舊物品和材料，探索自制實驗教具變廢為寶，增強物理教學的親和力，拉近與實際生活的距離。

4.鼓勵學生利用生活用品建立家庭實驗室。

學校是高中物理實驗的主要陣地，但現有實驗室資源不能滿足教學要求，需要充分利用家庭實驗室這塊陣地。可以鼓勵學生開展家庭實驗，利用生活用品、學習用品、玩具用品、體育用品等驗證物理現象，探索實驗規律。家庭實驗室是學校實驗室的有力延伸，切實豐富高中物理實驗教學資源。

（三）充分利用社會與自然中的物理實驗資源。

以往教學中，教師缺乏對社會與自然物理實驗資源的開發和利用。如：社會中的科技館、博物館、生產工廠、農村田園和游樂場等都可以作用物理實驗資源使用，教師應該充分利用這些可以體驗的、生動的、形象的資源。在科技館中讓學生體驗靜電現象，在飛機模型制造中認識氣壓對機翼的作用，在游樂場過山車中體驗超重、失重，等等，學生在做中學、玩中學；另外，大自然中的山山水水、花草樹木、陽光雨露也是很好的實驗資源，既能豐富實驗資學，又能給教學帶來樂趣。

（四）加強校際聯合，優化實驗資源配置。

單個學校的物理實驗資源畢竟有限，本著為教學、為學生服務的原則，要想高效地開發與利用物理實驗教學資源，處于同一地區的學校之間加強交流、優勢互補；也可在教育主管部門指導下，優化整合多個實驗室，建立公共開放實驗中心，向各學校學生開放；還可以探索與高等院校物理實驗中心聯合辦學，實現實驗資源共享，優化資源配置。

開發與利用豐富的物理實驗教學資源，旨在增強物理教學效果。在高中階段，仍是以校內課程資源的開發和利用為主，為進一步提高高中物理實驗教學資源利用效率，可嘗試建立專門的物理實驗資源庫，隨時為教學需要提供服務；配合校外實驗資源組織學生參觀體驗，保障高中物理實驗教學效果。

參考文獻：

［1］牟振圣.新課程背景下高中物理實驗教學的改進與嘗試［J］.教學儀器與實驗，2012，（02）.

［2］馬偉遠.淺談中學物理實驗探究性教學［J］.中小學電教（下），2012，（01）.

［3］周耀虎.合理利用中學物理實驗課程資源［J］.科教文匯（下旬刊），2011，（12）.