如何促使學生主動參與物理教學過程

李彩鳳

在新課改理念的指導下，我們應該清楚地認識到：在物理教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。如何讓學生積極主動地參與到教學過程中來，從而提高教學效率，是每個老師需要研究的問題。以下是我的幾點看法。

一、營造良好的課堂氛圍

新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，這就集中體現了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。當教師與學生關系融洽時，學生學習的積極性自然會得到提高，所以，營造良好的課堂氛圍是十分必要的。為了營造良好的物理課堂教學氛圍，教師應該在以下幾方面多做努力。一是課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以要盡可能出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子；二是課堂演示實驗，讓學生了解一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學生學習教師實驗規范的一個窗口，所以務必在這一環節中，力求可見性高，科學性強，規范性到位；三是問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善于從與學生的討論中發現存在的問題，并且在此過程中增進與學生的感情，培養學生科學討論的價值觀，認識“討論”在學習課程環節中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；四是收尾總結，很多老師忽略這一環節，也就是我們傳統教學中所謂的“課堂小結”，往往一節課的目標，師生都能通曉，但是最后檢驗或回顧一下所學的內容，卻經常由于時間倉促而被舍棄，長期這樣，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統的知識網絡產生阻礙。以上四點實施得好，一堂課的條理性、規范性就可得到充分體現，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高。

二、激發學生的學習興趣

1.物理教師在新課引入時應注意創設物理情境，激發學生的學習興趣。

興趣是一種學習的動力，學習物理的興趣越濃，學習的積極性就越高，主動參與度也越高，學習的效果就越好。課堂是教師激發學生學習興趣，體現學生主體地位的重要場所之一。物理學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在物理課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了課堂教學質量的提高，使教與學真正進入良性循環。

2.運用高中教材中的插圖，激發學生學習物理的興趣。

物理學往往以其獨有的奇妙無比的現象，吸引學生的注意力。高中物理新教材中豐富、精美的插圖更增添了物理學科的趣味性，可以激發學生學習物理的興趣。

3.提高教師授課時的教學藝術，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

4.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣，給學生適時講授有趣的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。

5.精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對“差生”甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

三、重視分組實驗和多媒體輔助教學

1.物理問題的提出不是偶然的，而是物理事實的必然結果。皮亞杰認為，在人類的認知活動中，認知結構是通過主體、客體間的相互作用而逐步建構起來的，活動是主、客體之間的聯系點。所以，學生通過分組實驗，能夠獲得親身參與研究、探索的體驗，培養他們發現問題和解決問題的能力。我們根據這種認識組織實驗課教學，除了讓學生完成大綱規定的分組實驗外，還力求把一些演示實驗改為分組實驗，讓學生養成善于動手的習慣。分組實驗可以不受時間、場所的限制，因而使人人動手做實驗成為可能。而且，學生利用自制的實驗器材去探索科學奧秘，會使他們產生親切感和成就感，獲得成功的體驗。

2.利用多媒體技術將時間較短而難以觀察的過程、較為抽象的概念等，形象逼真地展示出來，以激勵學生進行創造性思維活動，調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生理解和突破學習中的難點。

四、讓每個學生都有展示的機會

心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，跟學習方式有很大關系。一般說來，學生對自己閱讀過或老師講解的內容能記住10—20%，對自己看到的實物、現象能記住30%，而對自己聽過又看過又描述過的實物、現象能記住70%，對親手操作過又描述過的則能記住90%。因此，教學中我們應該積極創造條件，采取有效措施，讓學生多種感官并用，讓他們有更多的自我展示機會。

1.根據“導學提綱”開展自學，將教學目標轉化為具體的、可操作的“導學提綱”，以指導學生自學，發現和探索規律。使學生的學習有的放矢，從而調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，使學習變被動為主動，以利于培養學生的閱讀能力、自學能力。并且使課堂教學與個別指導相結合，以利于因材施教面向全體學生。

2.開展分組討論和小組間交流。小組內的討論和班內發言，為每個學生提供展示和交流的機會，讓他們各抒己見，充分自我表現，最大限度地開發他們的思維潛能，增強創新意識，為將來成為創新人才打下基礎。

五、把課堂小結還給學生

課堂小結應打破傳統教學中教師一言堂的做法，讓學生自己對所學的知識及研究方法進行一次回顧與總結，并對自己的認知過程進行反思，以培養學生的概括總結能力和語言表達能力。為此，我們通常以小組為單位，學生之間展開相互交流和討論，起到相互啟發，相互促進的作用。同時，教師深入學生之中，及時獲取反饋信息，解答學生提出的問題，并注意開發和拓展學生的思維。當然，必須防止以優生的思維代替“差生”的思維，以教師的思維代替學生的思維。要做到讓學生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，讓學生逐步由跟著問題學轉變為在學習中能發現問題，解決問題。

總之，在教學中，物理教師多注意培養學生參與高中物理教學的方法，多在理論與實踐中進一步探索和研究。只要我們努力探索、勇于革新，就一定會使學生積極參與到物理教學中去。這樣學生不僅能掌握知識，發展智力，提高能力，物理成績也會大面積提高。