“幽默”,物理課堂教學的新藝術

索穎

摘要： “課堂幽默”對于老師來說是一門新的教學藝術，應充分利用它讓學生對每一節課都有新奇感，抱著濃厚的興趣去學習；讓課堂不再是束縛學生自由快樂的枷鎖，應讓他們在笑聲中快樂地學習，使課堂成為他們獲得知識的快樂天地。

關鍵詞： 幽默物理課堂藝術

每年的春節聯歡晚會，觀眾最喜歡的節目是相聲和小品，這兩種風趣幽默的藝術形式越來越被人們接受和喜愛。而我們的學生也渴望“課堂幽默”，教師要滿足學生的這種心理要求，根據物理課程的特點，在物理課堂上運用這種“課堂幽默”的教學藝術，讓學生在歡樂愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能。

一、什么是幽默

幽默在心理學上是指人的氣質、性格和情緒等精神界的范疇，“幽默”的意義，在現代漢語中已經有較大的擴展和延伸，但它主要是指語言、行為、舉動上的詼諧有趣。哲學家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫學家認為幽默和風趣的言行不但可以給人消除煩惱、帶來歡快的情緒，而且能緩解人們的緊張情緒。在物理課堂教學中，幽默是學生學習物理知識的調味品和潤滑劑，能夠使學生在輕松、愉快的氣氛中順利進行學習，同時幽默還能溝通老師和學生之間的情感，起到潛移默化、潤物無聲的作用。幽默這種課堂藝術可以調節課堂氣氛。有時老師的一句笑話、一個動作便可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍，使學生在笑聲中學習、掌握各種知識和技能。由此可見，幽默在給人們帶來歡聲笑語的同時，也帶來了不可思議的心理功效。

二、幽默的特性

1.興奮性。教師在課堂上運用幽默語言能保持學生的大腦興奮，活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，增強學生的學習興趣，加深學生的記憶程度。

2.潤滑性。幽默的語言能使師生之間的緊張關系得到解除，也能使師生雙方的心靈得到疏解，使彼此之間的不快煙消云散。

3.高雅性。幽默不是輕薄和滑稽逗樂，更不是低級趣味。幽默是完美人格的外現，是健康的品質。

4.和善性。幽默的語言委婉含蓄、輕松自如，有趣可笑，給人以溫和友善之感，一般容易被學生接受。

5.啟發性。幽默能使學生在發笑的同時，領悟到其中蘊涵的智慧和哲理，在笑聲中受到啟迪，比起直露的語言更富有啟發性。

“興趣是最好的老師”。要想將苦學變為樂學，關鍵在于把學習變成一種有趣的生動的過程，使學習的內容充滿幽默和趣味。在物理課堂上，充分調動學生的思維，使學生對課堂內容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉移，讓他們在物理課堂教學中“有趣”后而“有得”。教師風趣幽默的語言能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對物理知識的學習產生濃厚的興趣，并且能活躍課堂氣氛，加深學生對物理知識的理解和記憶。

三、應注意幽默的“度”和“時機”

幽默是一門藝術，“課堂幽默”更是一門高超的藝術。前蘇聯教育家斯達維洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教學幽默在課堂上的運用是教師個性智慧的閃爍，也是寓教于樂的機智。但在物理課堂教學中一定要把握幽默尺寸，抓好幽默時機，在教學需要的恰當時機運用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老師在講臺上一個勁地講，讓學生一股腦兒地聽，講不留余地，聽不容喘息。結果怎么樣呢？往往事倍功半。而那些善于運用“課堂幽默”的教師則不然，他們很注意誘發學生的學習興趣，教學中能察言觀色、掌握火候，做到引而不發、導而不牽，使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。有時課上到一半時，學生聽課無精打采，沒有一點學習氣氛，這就需要用“課堂幽默”來活躍一下課堂氣氛。或許你會有疑問，就憑一些“課堂幽默”能收到那樣好的效果嗎？回答是肯定的。

四、教學幽默感的培養

有的老師上課很嚴肅，整節課都不茍言笑，使課堂氣氛變得死氣沉沉，這對于學生來說無疑是像一杯白開水，平淡無味；也有的老師善于調節課堂氣氛，偶爾來點幽默使課堂充滿愉快的笑聲，這種學習氛圍被絕大多數學生所認可。由此看來，老師在課堂教學的藝術方面應花一番心思，生動有趣的課堂氛圍是學生最喜歡的，拘謹嚴肅的課堂是他們所不愿意看到的。有時就那么一個燦爛的微笑也許會給學生帶來信心，使課堂教學取得意想不到的結果，畢竟我們的學生有著強大的好奇心，愛玩也愛笑，那種沒有生機的課堂恐怕他們是無法接受的。在課堂講解中穿插一些學生感興趣的小故事、笑話等都能使沉悶的課堂氣氛變得活躍一些，使得學習效率有所提高，能收到事半功倍的效果。講的故事并不一定要引人發笑，也許有的故事隱含了不少哲理，不僅調節了氣氛，還給學生的大腦洗了個“澡”，真是一箭雙雕。事實表明，幽默有利于課堂教學，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”。“課堂幽默”得有分寸，詼諧要有尺度，找準幽默的時機，做到幽默中不失本分，歡樂中不乏啟迪。從而調動學生的積極性。幽默教學，時機要得當，一是為學生心理所需，二是為教學內容所需。一旦時機得當，整個教學過程就會錯落有致，高低起伏。同時在物理課堂教學中還要采用適當的幽默方式，有時可以采用比喻幽默、故事幽默和夸張幽默，而有時可以利用課堂情境創設幽默或抓住突發事件巧設幽默等。

物理課堂雖然很小，但其實是一個大舞臺，處處都能體現課堂教學的藝術。老師要給學生一碗水，自己必須有一桶水。然而，老師的這一桶水如何將學生那一碗水倒滿，而且可以避免不必要的浪費，是一個技術性的問題。如果用同一桶水盲目地向空碗潑去，則不僅不能將碗倒滿，還有可能將碗沖翻。這個簡單的道理反映出課堂教學的藝術對教學效果有著重大的影響，教師只有深入研究教學方法，關注學生的熱點話題，貼近學生的生活，堅持收集幽默素材，使儲存在大腦中的幽默材料越來越豐富，這樣教師就能隨心所欲地借用簡單的格言、有趣的故事、睿智的哲理為教學增色，讓“課堂幽默”這種教學藝術深入人心，在物理課堂教學中發揮越來越大的作用。