利用現代教育技術手段,提高初中生物教學效率

李海燕

多媒體在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現了其優越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以有機地把它們組合到一起向學生傳遞信息，它的應用可以更新教學手段，轉變教學觀念，提高課堂教學的質量和效率。

1.正視信息技術與生物學科教學整合的必然性

我認為，每一位生物教師都應當充分認識開展信息技術與生物學科教學整合是社會發展和科技進步的必然變革，是優化生物學科教學過程、促進生物學科教學改革的必不可少的重要手段：信息技術可以為生物教學提供良好的教學環境，能夠使學生的主體地位得到真正的確立，使自主學習、探索學習和協作學習得到真正實現，使學習社會化成為可能。與此同時，必將大大地激發學生的學習動力，其創新精神和實驗能力也一定會在不知不覺中得以提高，對生物現象的認知、分析、理解和應用等生物教學內容在信息技術的支持下必將獲得新的發展動力，得以高效、深刻地內化為學生的邏輯思維素養。信息技術與生物課程的整合必然推進生物教學的徹底變革。

2.利用多媒體可以有效地突破難點

對于那些學生感到難于理解的教學內容或用傳統教學手段難于講清的，可發揮多媒體技術的優勢突破難點，達到教學目標。如在教學“精卵結合孕育新的生命”一節時，由于受時間、空間的限制，學生對這些理論很難理解。為了突破這一教學難點，生物組教師利用了視頻和動畫，使學生很好地理解和明白了孕育新生命的好奇和過程，有利于知識由淺入深，由現象到本質的傳遞，這是傳統的教學難以達到的效果。

3.利用多媒體可以豐富信息

根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂上，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。如在“關注生物圈—環境在惡化”的教學中，為了講清楚這一部分內容，需要運用大量的圖片、電影資料。在網絡環境下，我們可使用超級鏈接，通過網線將這些資料從教學資料中傳輸過來，一一展現在學生面前，使學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬知識面，取得良好的教學效果。

4.投影媒體與板書相結合

在生物課堂中運用板書教學，是歸納課堂教學內容的重點、要點，體現知識的系統性和內在因果關系等方面的重要手段。運用投影媒體，針對教材的重點、難點有的放矢地編制成圖片或表格等，這種使兩者渾然一體的手段和教法，會使學生感到新鮮，并積極地投入到教學中去。例如，在講解無機鹽在植物生活中的作用時，如果我們簡單地列表逐一講述會因形式呆板而枯燥無味。可是，如果先將肥料的“三要素”——氮、磷、鉀在植物生活中的作用的比較空白表格利用微機投影，請學生到黑板填寫，完成后，再邊講解邊在投影空白表格中填入正確答案與學生對照。之后，要求學生按照“三要素”的作用推斷缺乏這種無機鹽分別會表現出什么癥狀。學生說出一種后，就投影一張正常時與缺乏時的比較彩圖，再由學生根據彩圖和“三要素”在植物生活中的作用，充分發揮想象力，正確推斷出缺乏肥料“三要素”時植物表現出來的癥狀。這樣，學生既要靜思，又可以討論，還會爭著上臺表現，課堂氣氛十分活躍。在教學過程中，學生積極參與，通過動手、動腦，不僅學得快、用得活，而且大大縮短了教學時間。

5.運用多媒體，可以化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物變化速度的限制

生命是運動的，其生長、發育、繁殖等生理過程都是運動的，通常的教學手段無法實現向學生展示交互性的動態過程。某些動物的運動是很快的，某些生命現象稍縱即逝，很難看清楚。如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕要花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，經過技術處理將幾個小時的過程濃縮為幾十秒鐘，最后通過多媒體呈現在學生面前，這樣可以節約時間。再如動物的運動速度很快，很難看清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。轉瞬即逝或變化非常緩慢的過程可以使用多媒體以適當速度呈現出來，供學生觀察。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且更加形象生動，容易理解，對完成教學任務有極大的促進作用。

當然，在生物教學上用多媒體輔助教學還有其他許多優點，如能模擬平時無法完成的實驗，能創設逼真的教學情境，等等。總之，多媒體教學給當今的生物教學注入了新的活力，改變了過去生物教學模式單一的現象，大大提高了生物教學效率。但多媒體教學還存有一些問題值得我們思考：如缺少大量的制作課件的素材，課件制作花費大量的時間和精力，設備的添置需要消耗相應的財力，廣大生物教師的計算機水平還有待提高，等等。但我堅信：通過廣大生物教師的共同努力，多媒體教學這種新教學模式將越來越顯示其優勢。

6.電教媒體的運用一定要適度

電教媒體運用得是否適度，將會直接影響教學效果的強弱。電教媒體的運用一定要適度，若認為大量引進電教手段就會產生好的教學效果，就是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取取得整體效果。比如“消化系統”有一現成的視頻材料，原片放映時間約２０分鐘，約占半節課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分鐘片子全部放映，那么一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有７分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體使用得當和適度，是確保電化教學產生良好效果的重要條件。

參考文獻：

［1］彭鷹.信息技術在初中生物學教學中的應用.

［2］黎定乾.淺談初中生物教學與信息技術的有機整合.

［3］屠磊磊.在初中生物教學中運用信息技術的思考.