構建高職院校特色校園文化,培養學生職業道德優良素質

黃志紅

摘要： 目前高職學生中存在不同程度的職業道德問題，制約著高素質第一線生產勞動技能型人才的培養。針對高職院校學生職業道德素質培養模式的現狀，本文分析其在建設和發展中存在的問題，進一步研究、探索運用特色校園文化創新學生職業道德素質培養模式的基本要求、途徑，以及實踐成效。

關鍵詞： 高職院校 特色校園文化學生職業道德素養培養模式

學生的職業素質是走上工作崗位后在履行工作職責的過程中表現出來的，并可由組織給予評價。就高等職業人才來說，職業素質是其今后進入社會就業的核心競爭力，其中職業道德素質是職業素質的首要方面，必須具有鮮明的職業道德意識。學校教育在學生的職業生涯中處于一個承前啟后的階段，對于學生職業素質的形成至關重要。目前高職學生中存在不同程度的職業道德問題，制約著高素質第一線生產勞動技能型人才的培養。因此高職院校不僅要強化學生對于知識的學習、運用和創新的能力，提高他們的相關職業技能，而且要著力加強他們的職業道德教育。這對高職學生鞏固專業思想、確立職業理想、端正職業態度、勇擔職業責任、掌握職業技能、職場發展等，都具有十分重要的催化作用。

一、高職院校學生職業道德素質傳統培養模式分析

（一）高職院校學生職業道德素質傳統培養模式的內涵

在高職教育中，學生的職業道德是一個重大課題。高職教育強調職業道德，已經構建了“老師課堂教學為主、學生課后自學為輔”的理論式培養模式，職業道德教育框架主要包括三部分內容：（1）高職院校《思想道德修養與法律基礎》、《就業指導》等公共思想政治類課程；（2）專業課程體系中的職業道德學習；（3）“雙證書”制度（通過相關行業的職業資格證書考試，學生獲取相關證書）中的職業道德準則的學習。該培養模式要求老師通過傳授相關理論知識來改善學生是非能力差、思想認識水平低、心理脆弱、公德意識低下等道德現狀，提高學生辨別判斷道德是非的能力、思想認識水平、心理承受能力和社會責任感，最終提升學生的職業道德水平，在一定程度上改變了以往高職院校僅僅重視專業知識和專業技能的教育培養而忽視職業道德培養和教育的狀況。

（二）傳統培養模式下學生的職業道德素質狀況

從當前高職學生職業道德素質狀況的主流來看，多數學生在職業道德認知上與社會的要求基本一致，職業道德意識比較清晰，具有高尚的道德追求，向往理想的職業道德境界，職業道德行為呈良性發展趨勢。但從當前用人單位對高職生錄用后反饋的情況分析，部分高職生在職業活動中對工資報酬看得較重，“跳槽”頻繁；工作中拈輕怕重、敷衍了事，缺乏敬業和合作意識；講索取而不講奉獻，甚至沉迷于社會不正之風和行業不正之風，等等。

我們認為，造成這些現象的原因與職業道德在高職院校里成為理論式教育而不是素質方面的培養存在著很大的關系。這必將導致高職學生踏出校園后難以在短時間內達到社會與用人單位在職業素質與道德方面的要求。

（三）高職院校職業道德傳統培養模式存在的問題

隨著高等職業教育的發展，高職院校職業道德傳統培養模式逐漸難以真正實現對學生職業道德的引導和教育。無論是在教學（教育）方法、教材配置、師資隊伍建設還是考核評價方式等方面都值得我們高度重視與深刻反思。

1.傳統模式下職業道德素質的教育場所都在課堂。課堂內的教育基本上落實的是理論學習，難免存在“照本宣科、空洞說教”的不足。而職業道德教育是體驗型的、直觀型的，理論層面的學習更需要身體力行去感悟。

2.傳統模式下職業道德素質考核評價方法過于簡單，大多流于形式，難以具體落實。

3.傳統模式下部分教師隊伍沒有或較少到企業調研、實踐鍛煉，缺乏相關企業工作經歷，較少把企業優秀管理理念和文化滲透到教學中，且忽視言傳與身教相結合的雙重教育方式，難以發揮自身職業道德榜樣示范作用。

二、高職院校運用特色校園文化創新學生職業道德培養模式的探索與實踐

校園是學生生活、學習的主要場所。為了彌補學生職業道德傳統培養模式存在的不足，進一步提高學生的職業道德素質，高職院校不僅需要繼續開設專業課程、專業教育、職業道德教育等顯性課程，而且需要打造優良的校園文化，創新校園文化活動的組織模式，可以與企業聯手開展各種科技文化活動，形成團學部門組織，廣大學生參與，專業教師和業內人士指導的第二課堂活動模式，充分發揮校園文化的職業道德教育功能，對學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，增強育人效果。

（一）創新學生職業道德培養模式的途徑與方法。

1.開展院系心理健康節和朋輩心理咨詢等校園文化活動，幫助學生形成健康的心理素質和良好的人際關系，為職業道德教育提供良好的心理基礎。

就目前高職院校心理健康教育而言，除了第一課堂課程教學外，還應結合個別與團體心理輔導、專題講座及心理健康協會等學生社團組織的第二課堂活動，引導全體學生進一步提高心理健康意識，認知心理健康知識，訓練心理健康技能，開發學生潛能，促進學生心理素質的完善，營造濃郁的心理健康文化氛圍，為高職院校學生職業道德教育的有效實施和高職學生職業道德文化的塑造提高了有利條件。

2.以學習者為中心，將學生職業道德教育日常化、生活化。

（1）加強新生入學教育活動，培養高職學生職業精神。

高校教育的目標之一是將在校學生培養成與我國社會主義現代化建設要求相適應的高素質的勞動者。要達到這一點就要讓他們對本專業本行業發自內心地熱愛，而現在很多學生在入學之初對所選擇的專業和將來所要從事的工作缺乏全面的認識。因此一要加強校園文化內涵教育。在每屆新生入學教育期間，帶領學生參觀校史館，觀看學院發展歷程影片，讓學生了解學院的昨天、今天和明天，不僅記住校訓，而且深刻理解校訓的內涵，從中受到啟發和教育，培養自豪感和自信心。二要開展入學專業教育，發揮教授、專業帶頭人、骨干教師、歷屆知名校友的榜樣作用，邀請他們親自走上講臺現身說法，讓學生感受“心中英雄”的優秀事跡，在自己身邊找到榜樣，自覺培養專業意識，樹立今后專業學習努力的方向。三要強化入學軍訓管理。把軍訓作為學生入學教育、素質教育的重要平臺，讓大學生的第一課從“入大學讀書，當普通一員”開始，培養吃苦耐勞的意志品質，加強道德教育，將學生在軍訓中的表現納入《學生德育量化考核》進行評價。在軍訓中開展素質拓展訓練活動，培養學生的團隊協作意識，加強學生的職業道德教育。四要分班組織學習學生手冊，讓學生做到制度、規章心中有數。日常管理嚴格落實學生月度操行評定制度，并考核結果定期在班級內部公布，堅持每月一小結、每期一考核，評比出優秀個人予以獎勵，充分調動學生努力學習、自覺自律、奮發向上的積極性。每學期考核結果與就業推薦，“三好學生”、“優秀干部”等優秀個人評比，以及“文明班級”、“文明寢室”等優秀集體評比直接掛鉤，提高學生的重視程度和力爭上游的積極性。

（2）創新學生主題班會活動，著力提升高職學生職業道德素質。

高職院校在開展主題班會活動時應遵循高職教育的規律和學生身心的發展規律，按年級分階段創新專題教育活動內容，體現職業特色，讓學生在活動中受到職業熏陶。每年我院都在大一新生中開展“算賬課——一堂生動的德育課”主題班會活動，通過分析上學經濟成本，思考“父母供我上大學，我上大學做什么”，教育學生學會感恩，回報父母、回報社會，培養學生感恩母校，珍惜工作的意識；在大二學生中開展以做現代職業人為核心的“職業素養”活動，使學生思想進取、學習勤奮、情趣高雅、行為文明、身心健康，養成良好的職業修養；在大三學生中開展“今天我以學院為榮，明天學院以我為榮”專題教育活動，教育學生以良好的職業素質面對就業選擇，提高學生的就業競爭力和可持續就業能力。

（3）大力推行寢室文化建設，凸顯文化育人，提高學生道德修養和行為養成。

學生宿舍是學生生活的第一場所、學習的第二課堂，是學生人格完善與氣質修煉的重要舞臺，也是高職院校對學生進行思想教育和管理的主陣地。由于在校學生人數的速增，教室、宿舍資源相對緊張，學生宿舍成為了學生學習、交往、娛樂、休息的重要場所。要全面體現寢室文化建設在高校校園文化建設中的育人目標，在具體操作過程中，則需要注重充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用。同時，寢室文化應進一步結合學生教育管理和專業學習特點，開拓創新，使學校寢室文化建設更具特色，更有亮點，收到文化育人的實效。主要體現在：

第一，實行宿舍“6S管理”；

第二，推行“黨員寢室掛牌”、“黨員為你服務”，將思想政治教育深入到學生宿舍之中；

第三，積極開展特色文明寢室創建，提高大學生道德修養和行為養成；

第四，舉辦寢室文化節文化活動，開展“文明寢室、文明層、文明棟”評選活動，提高學生綜合素質。

3.校內實習、實訓場所實施企業化管理，舉辦校企相關合作活動，模擬企業真實生產環境，培育學生的職業習慣，讓學生在潛移默化中接受職業道德意識的熏陶。

為了全面增強實訓的仿真效果，實訓場所從運行機制到管理模式可以參照企業行為來建設，把行業標準、行業慣例、行業作風引進校園，最大化地模仿企業車間設計，嚴格按照規范性要求進行操作，不僅要使實訓接近或達到職業技能活動，以更好地訓練學生的職業技能，而且要結合教學內容營造職業活動的氛圍，突出企業文化和行業精神，對學生進行職業教育和思想道德教育。比如，按現代企業要求，在實訓場地采用6S操作管理；各種規章制度上墻，在實訓樓張貼安全標語、操作流程圖、安全操作規程等；要求學生進實訓場地必須穿上統一的實訓服，帶上工具包，列隊進入車間，同時加強對“員工”組織紀律性的教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，不得擅自脫崗，實訓時嚴格按照規范的操作流程上崗生產；建立一系列考勤、考核、安全規章制度、員工行為規范和企業文化等，營造一個完全的企業文化氛圍，使學生在校園內受到企業生產一線環境的感染、熏陶，養成遵紀守法、團結協作、講究效益、勤儉節約等良好的品德和行為習慣。還可以不失時機地舉辦企業文化成果展覽，邀請企業成功人士開展企業文化講座，邀請企業優秀員工來學院作報告，與企業開設訂單班等相關合作活動，讓學生感受企業文化，把企業文化滲透到學生日常的學習生活和校園文化活動中。在校園文化活動中積極創造條件，吸引企業的參與，借此優化學生對企業、對社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范、職業素質等的理解和把握，幫助學生提高職業道德，提高職業道德教育的有效性。

4.利用定期帶領學生到企業頂崗實習、參觀學習及現場實訓等機會，在真實的工作環境中培養學生的職業道德素質。

頂崗實習不僅有利于在真實的工作環境中要求學生以正式員工要求自己，提高解決管理、服務中遇到的實際問題的能力，而且有利于學生形成良好的職業道德。高職院校要切實加強和企業的聯系，建立緊密型的校企合作關系，努力把課堂、實訓基地設在工廠車間、服務場所，使學生體驗真實的生產勞動和社會實踐。為了增強隱性德育的效果，必須加強高職教師對學生頂崗實習的指導，以一系列考勤、考核、安全、保密等規章制度及員工日常行業規范來真實地約束學生，培養學生的競爭意識、創新意識，以及愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，讓學生能夠切身感受和體驗企業的管理理念和文化氛圍，使學生在實訓期間養成良好的職業習慣、職業道德。同時高職學生頂崗實習過程中會自覺不自覺地接觸到行業標兵、模范人物等優秀的企業員工，優秀員工的高尚道德情感以一種示范姿態傳遞給學生，從而使學生感到心情舒暢愉快，并把這種情感體驗化為自己的行為。由于學生校外頂崗實習的機會畢竟有限，持續時間長短不一，為了彌補單純頂崗實習帶來的不足，高職院校還可以利用定期帶領學生到企業參觀學習、現場實訓等機會，感受企業濃郁的文化氛圍，在潛移默化中接受企業文化的熏陶，并把這種感受帶回校園，融入校園活動當中，為今后更好地適應企業的工作打下良好的包括職業道德在內的職業素質基礎。

5.支持、鼓勵學生組建職業技能型社團，使其成為實施學生素質教育、加強思想政治教育的重要載體和學生豐富知識內涵、完善知識結構的第二課堂。

專業技能型社團是高職院校學生社團的重要組成部分，是學生文化活動的載體和聯系學生的重要紐帶，凸顯職業性特征。我院鼓勵學生建立職業技能型社團，如數控愛好者協會、騰飛電子協會、電拖協會、科創協會等，讓廣大學生成為校園文化活動的主要策劃者、實施者。專業技能型學生社團要積極加入高職院校工學結合、校企合作的大部隊，主動依托校方資源，為社團會員開通學習、實訓、交流的渠道，促進會員將興趣愛好轉化為學習動力，通過行業企業觀摩、專家指導、參與企業系統培訓等活動讓會員們更深入地了解一線行業動態，明晰專業發展方向，掌握前沿的技術要領，充分提高專業水平。同時幫助會員們提前接觸行業、企業的職業精神與企業文化，提高對個人職業發展的認知與規劃，提升職業道德素質。

6.教師不僅要具有學術上的影響力，而且要具有人格上的感染力。大力開展師德師風建設活動，讓學生在潛移默化中學會做人的根本，促進學生職業道德教育。

優秀教師育人工作如春風化雨，體現了高尚的師德。高尚的師德就是一本高質量的教科書，對學生的成長和影響是長期而深刻的。高職院校要扎實開展師德師風教育，制定完善師德規范，嚴格師德管理，加強教師思想品德和學術道德教育，宣傳師德建設先進典型，為學生樹立好的榜樣，并且通過全體教師的日常言行舉止，在一點一滴中把為人師表的人格魅力滲透給學生，用高尚行為影響學生，使學生結合專業特點樹立牢固的職業道德觀，為其今后走向社會奠定基礎。

（二）實踐成效

高職院校學生職業道德教育的現狀與問題不容忽視，這些問題已成為職業教育發展的一個“瓶頸”。因此，湖南鐵道職業技術學院軌道交通系自2008年成立以來就高度重視并認真解決職業道德素質培養的問題，經過積極探索、努力創新，成功摸索出一套學生職業道德教育培養模式，取得了較好的實踐效果，普遍受到了廣大學生的歡迎和用人單位的充分肯定。目前該系學生已成為就業市場的“香餑餑”，受到市場上眾多用人單位的“極力追捧”，呈現出“供不應求、預訂一空”的火爆局面。

總之，通過對學生職業道德素質創新模式的探究，我們結合自身工作實際，在理論上總結了一系列運用特色校園文化有效培養高職學生職業道德素質的措施和方法，在工作中也取得了一些成績，但是離全面整體提升高職院校學生職業道德素質的目標還有很大差距，我們將在今后的研究實踐中加以解決。