基于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能活力激發(fā)的探究

沈洵

摘 要：學(xué)生的課程學(xué)習(xí)潛能活力激活是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，能夠有助于活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能興趣。激活學(xué)生課程學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛴行г鰪?qiáng)，并能促進(jìn)學(xué)生們知識技能的有效生成?，F(xiàn)就情感化教學(xué)模式運(yùn)用來提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成正確的語言學(xué)習(xí)策略，提高課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；潛能

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和激情，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，一方面，體現(xiàn)了英語課程教學(xué)的“生本主義”教學(xué)理念，充分激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和潛能；另一方面，能夠更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

一、優(yōu)化和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能活力

在英語課程教學(xué)中，養(yǎng)成民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能更有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。有了這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能夠滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要心理，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能得到充分激活，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境支持。在教學(xué)中，應(yīng)該營造“人人是學(xué)習(xí)主體”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過運(yùn)用激發(fā)主體學(xué)習(xí)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時(shí)，應(yīng)該營造“主動(dòng)參與”的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言地表達(dá)想法，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維過程，允許學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)踐來不斷主動(dòng)參與。該種方式的運(yùn)用，更利于幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)。

在教學(xué)中，以此來創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)閮?yōu)化課程教學(xué)過程和方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過和諧的環(huán)境來推動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和潛能。我們以《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit 1《Living with technology 》的“Reading TV and audio devices：a review”教學(xué)為例，在教學(xué)中，可建議學(xué)生通過多媒體播放的背景來加深對文章的整體理解。在此基礎(chǔ)上，可就“What do we know about TV and audio devices？”來感受其中的和諧學(xué)習(xí)氛圍。用這樣的形式來創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，能夠提高學(xué)生對語言文本的理解記憶能力，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

二、倡導(dǎo)自由交流探究，激發(fā)學(xué)生合作探究潛能活力

學(xué)生在和諧語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由表達(dá)交流，不但可以增強(qiáng)自身的理解能力，還能提高自身的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)交流，可以活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力的需要。

以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力得到提高。因此，教師應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)情感、能夠在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生能夠依據(jù)異域民族文化語言表達(dá)的需要來進(jìn)行大膽表達(dá)交流的能力。在交流探究過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試和同桌交流，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的活力；通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究能力；通過情境模擬來增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力。通過這些方法的運(yùn)用，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

學(xué)生在自由交流探究的過程中，能夠更好地加深對語言文本的理解感悟。像在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Unit 3 《Back to the past》的“Reading Lost civilizations”教學(xué)中，建議學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的題目，圍繞“What do we should do from the lost civilizations？”來進(jìn)行表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解掌握情況來進(jìn)行合作探究，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

三、引導(dǎo)多元表達(dá)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新潛能活力

學(xué)生的學(xué)習(xí)活力來源于自身的積極學(xué)習(xí)情感。在教學(xué)中為學(xué)生提供多元化的表達(dá)方式，能夠更好地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。從語言表達(dá)和運(yùn)用上來為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供一定的思維認(rèn)知交流途徑，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)視野，還能夠提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

這就要求教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供多元化的表達(dá)創(chuàng)新的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的形式參與課程學(xué)習(xí)表達(dá)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。提倡學(xué)生通過運(yùn)用豐富情感語言來表達(dá)自己的語言學(xué)習(xí)過程。特別是在問題學(xué)習(xí)探究過程中，可建議學(xué)生充分發(fā)揮好自身的想象思維，通過運(yùn)用多元化語言表達(dá)的形式來豐富認(rèn)知情感，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)創(chuàng)新，更是對課程學(xué)習(xí)知識的一種優(yōu)化和升華。

總之，情感化教學(xué)模式的運(yùn)用，是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的有效嘗試，能夠彰顯生本主義教學(xué)理念。該種模式運(yùn)用具有如下意義：（1）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，活躍教學(xué)氛圍。（2）深化互動(dòng)探究過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（3）提高課程教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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（鹽城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）