第一魅力是責任感

郭孔昕 丁永法 楊愛香

國家的富強、民族的振興需要富有責任心的人才共同擔當。作為未來建設者和接班人的廣大學生，應當具備良好的責任意識和責任品格。余秋雨說：男性的第一魅力是責任感。其實，對于女性又何嘗不是呢？從小培養學生的責任感，是教師義不容辭的責任。作為道德素質的核心內容，責任感的培養在家庭教育和學校教育中卻常處于被忽略的狀態。現在很多學生在學習上有優勢，而對自己、家庭和社會方面卻缺失了一份責任感，例如，對自己的健康、學習不負責，不能自我克制不良習慣；不能主動承擔對家人及家庭事務的責任；社會責任行為欠缺；等等。說到底，這些學生根本不明白自己要負什么責任，如何承擔責任。新一輪的課程改革將“責任教育”作為教育改革的一項重要內容。所謂“責任教育”，就是通過各種教育形式，讓學生學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，為今后的發展打下基礎。教師作為學生的組織者和領導者，要培養學生的責任感，不能單純地停留在簡單的說教、訓斥上，而是要采取切實有效的教育方法，使學生領悟到“責任”的真諦。學生有了責任感，就會懂得如何做人做事。

近兩年，我們河溝小學結合學校、學生的具體情況，創造性地開展責任教育活動，鼓勵學生在實踐中勇于擔當，真正感悟到“我負責，我成長，我快樂”。

一、措施

１.規劃責任細則，填寫“責任書”

單純地對孩子講責任心的重要性，他們會覺得不易理解。如何讓抽象的責任理念具體化呢？我們決定從生活點滴中激發學生的興趣，引導他們做好每一件小事。例如，通過“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”活動，使學生從被動打掃轉變為主動承擔清潔責任；借助“母親節”“父親節”，讓學生交流自己對父母的感受，引導學生明確“責任”就是做好自己應該做的事，做錯了事要敢于負責。同時，教師引導學生形成“想（怎樣去做）、做（實際行動）、看（反饋評價）、思（以后怎樣做）”的自我養成責任品行的好習慣。

在學生樹立了責任意識后，讓學生填寫“責任書”（如表1）。填寫好之后，一份存放在“學生個人成長檔案袋”中，另一份貼在家中。

對于所填寫的內容，要求學生根據自己的能力和家庭條件等去確定，家長可適當參與，小組內交流建議，最后在老師的指導下進行修改。例如，四年級的學生宋某，他在學校的具體責任是清掃教學樓三層樓梯，確保干凈；在家的具體責任是負責每天扔垃圾；在社區的具體責任是每月參加一次社區衛生掃除。每月月底，由教師和家長對學生的表現給出評定成績和改進建議。

2.提供角色體驗，設立責任崗位

首先是人人當“值日班長”活動。在三年級，我們將學生分為六人一組，選取一名具有一定組織能力的學生作為小組長。作為該組的指揮者和組織者，小組長要帶領本組的同學值日一個星期。在這一星期的周一至周五，由小組內的成員輪流具體主管一天的班內事務，包括負責班級紀律、收發作業、喊班、做操、放學帶隊、衛生檢查、評比等。如果當值學生遇到困難時，可以請組內的成員協助解決。值日結束后，要求每個學生把當值日期間發生的事及感悟寫下來，存入“學生個人成長檔案袋”。全班輪流值日一周期后，以班為單位進行經驗交流、總結和評價。

其次是班級衛生責任到人。在實施值日班長負責制的同時，教師將班級的衛生責任區具體分給每個學生，包括室內課桌凳、圖書、衛生工具的擺放，門窗玻璃、操場、校園綠化區、廁所的衛生等，均由一名或幾名學生負責。每月交換一次責任區，基本上保證一學期內每個學生都能在不同的崗位上具體負責一段時間。交接責任區之際，同學們要對上月各自負責區域的衛生工作做一個小結。每學期末，由教師對學生的盡責情況進行評價，評價結果存入“學生個人成長檔案袋”中。

再次是爭當校園“小主人”活動。學校倡導學生以小主人的角色參與學生主體活動和學校的某些管理工作。例如，在學校慶祝“六一”兒童節活動中，除通知安排和指導點評之外，少先隊的學生承擔了主持人的選擇、主持詞的組織、節目順序的安排等大部分工作，這樣既體現了學生的自主性，又培養了學生的責任感。又如，在學校少先大隊的“紅領巾執勤崗”“共青團員執勤崗”上，每個人都肩負著檢查各中隊、小隊及隊員的佩戴、衛生、行為習慣、活動情況等諸多事宜，他們需要認真履行自己的職責。再如，學校還鼓勵學生自己制定學校或班級的管理細則，在管理中提升責任意識。為保證自行制定的《愛護花木公約》順利實行，學生們還自覺成立了護花、護草、護木小組，主動承擔某棵樹、某個花壇等處的管護。

最后是“今天，我當家”活動，我們讓學生在“家長”的位置上體驗責任。通過家長會、家長學校，讓家長明確學校開展責任教育的目的、方法和途徑。取得家長的信任和支持后，讓學生做一天“家長”，體驗家長的責任。高年級學生、中年級能力比較強的學生每學期安排兩次“今天，我當家”生活體驗，包括買菜、炒菜、洗衣、做飯、接聽電話、簡單的鄰里交往（如借還物品）等家務事，都由孩子“當家作主”。每次活動結束后，由家長向老師反映孩子的表現，回到學校后再請他們進行交流和分享。

３.強化責任意志，評選和獎勵榜樣

走進校園，隨處可見“今天，我盡責任了嗎？”這樣溫馨的提示牌，以提醒每一個同學時時、事事盡自己的責任。每逢少先隊建隊節和六年級畢業前夕，學生都要在大隊長的帶領下，宣讀“青少年責任宣言”：“我是新中國的少年，我立志肩負起建設祖國、保衛祖國的重任。我熱愛祖國……在學校做一個好學生，在家做一個好孩子，在社會上做一個好公民。”通過宣讀，讓學生感受到震撼，讓“責任”在他們的心靈上打下烙印。

為了使責任教育更扎實，學校制定了一系列激勵保障措施：一是每學期把學生在責任心方面的表現進行全面總結、評價，包括學生自評、同學互評、家長評、教師評，并填寫《學生責任心評價表》，存入“學生個人成長檔案袋”。二是每年都評選“三好”—— 好學生、好孩子、好少年，讓表現突出的學生戴紅花，請他們講自己的優秀事例。表彰會上請學校、家庭、社會“三結合”教育工作小組成員及社會名人、學生家長代表參與，請社會名人為獲獎者頒獎。

二、效果

通過開展學生責任教育活動，學生的責任意識明顯增強，知道了自己要負什么責任，如何承擔責任；也知道了在學校盡一個學生的責任，在家盡一個子女的責任，在社會盡一個文明少年、青年的責任。

1.學生由他律變自律，實現了“要我做”到“我要做”的轉變

以往有些學生對教師、家長的教導或勸誡總是聽不進去，比如放學時，教師囑咐學生路上要注意交通安全，有些學生不以為然，然而經過責任教育后，他們開始積極關注交通安全；在學校的衛生工作中，大多數學生除了按時清潔自己的衛生區外，每到課間也經常到自己的責任區去看一看，如果有廢物就主動撿起來；在家里，學生開始養成主動做家務的好習慣，不需要家長提醒，就已經把自己的房間整理得井然有序。

2.實現了由“我不行”到“我要行”再到“我能行”的轉變

過去學習成績一般或較差的學生，往往在課堂活動和課后作業中表現懶散，因為他們認為自己不如他人，反正做不好，干脆不做。但是，責任教育使他們認識到自己同他人一樣，肩負著一份責任——將來要支撐起一個家，建設家鄉和祖國。這份責任信念讓他們在學習上重整旗鼓，努力拼搏。

3.學生認識到了“當班長是一種責任”

以前很多學生都認為當班長是一種權利，實施值日班長制之初，還有學生本著“好玩”的心態來參加，可是，隨著活動的深入開展，學生逐漸體會到了當班長更多的是一種責任，班干部的職責就是服務廣大同學。

三、注意事項

1.教師應懷著對學生高度負責的態度，認真耐心地開展工作

開展責任教育活動中，教師需要做大量的工作，如“值日班長制”實行之初，很多學生不適應，教師也不習慣，常常會顯得很亂，這時教師一定按照活動方案開展工作。培養學生的責任心不是一兩個月、一兩年的事情，因此，隨著學生的升學，不同年級和不同學段的教師要做好續接工作。

2.需要各方面力量密切配合，特別是需要學校、教師、家長協作

學校要創造一種氛圍，為活動的順利開展提供的必要條件。教師之間要互相協作，開展活動不僅是班主任的事，也是全體任課教師的事。學校與家庭聯系好，教師與家長溝通好，使家長能全力支持學校的工作。教師可利用家長會、家長課程、家校聯系卡做好相互間的溝通。

3.教師、家長要相信學生

由于年齡、認知和能力的限制，學生不可能僅通過短期的責任教育，就一下子表現出卓越的責任意識。當學生在某一方面的表現不盡人意時，教師、家長不要挖苦或者諷刺，更不能借學生填寫表中的某一方面的責任去羞辱他們。教師、家長應當相信學生，并做正面的指導，才能達到“潤物細無聲”的效果。

4.避免責任教育極端化

不要事事、處處過分強調責任，要讓學生懂得既講責任，又講奉獻，更要讓學生明確生活、學習、活動中自己既有應盡的責任，又有應享受的權利。倡導大家相互合作、相互關愛，使人際關系和諧融洽。

5.進行責任教育的關鍵期在小學三年級，到初中學段會有好的效果

小學一、二年級，學生的責任意識很淡薄。到了三年級，隨著知識的積累、活動范圍的擴大、活動能力的增強，學生對家庭、學校、社會有了自己的認識，同時，孩子的叛逆心理也逐漸產生，所以，此時是進行責任教育的關鍵期。到了初中學段，學生逐漸有了鑒別能力，“敢于擔責”“勇挑重擔”的心理逐漸形成，做文明青年、做合格公民的意識更加強烈，學習中情感態度、學習策略逐步形成，有利于他們把握學習方向，采用科學的途徑提高學習效率。

總之，讓學生在責任體驗中成長的方式、方法還有很多，只要我們真心善待每一位學生，腳踏實地地付出艱辛且具創造性的勞動，并注意積累實踐經驗，就一定能把學生的責任教育工作做好，讓他們成為有魅力的人。

【丁永法，山東省壽光市侯鎮教辦教研室小學教育研究員，小學一級教師；楊愛香，山東省壽光市文家街道第一初級中學，中學一級教師】

責任編輯/程 曦