看“心情晴雨圖”識(shí)學(xué)生內(nèi)心世界

學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的：碰到開(kāi)心事時(shí)，興高采烈；遇到挫折時(shí)，頹廢愁?lèi)灒皇艿角楦姓勰r(shí)，焦慮不安……教師應(yīng)該是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、呵護(hù)者。

引導(dǎo)與呵護(hù)學(xué)生的心靈，首先需要教師關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生的內(nèi)心世界是隱秘的，教師該如何了解呢？山東省威海市塔山小學(xué)找到一條簡(jiǎn)單易行的做法，即要求孩子們?cè)趯?xiě)家庭作業(yè)時(shí)，繪出“笑臉” “哭臉”表達(dá)自己的心情。有了“心情晴雨圖”，老師在批閱作業(yè)的時(shí)候，就能及時(shí)掌握孩子的內(nèi)心變化，或者分享孩子的快樂(lè)，或者解答孩子的困惑，或者疏導(dǎo)孩子的煩惱。

分享快樂(lè)

小薇同學(xué)的爸爸鄭重宣布從此不再喝酒了！小薇高興得跳了起來(lái)。她把這事兒馬上寫(xiě)進(jìn)作業(yè)里，并且在旁邊畫(huà)上一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)、瞇縫著一只眼睛在笑的小姑娘，邊上還寫(xiě)上了心情指數(shù)：10級(jí)。

批閱作業(yè)時(shí)，老師仿佛看到小姑娘一臉的燦爛。老師笑著在旁邊寫(xiě)道：向小薇爸爸致敬！

培根說(shuō)過(guò)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)。”孩子們通過(guò)“心情晴雨圖”，將自己的快樂(lè)傳遞給老師，讓快樂(lè)倍增。

小可同學(xué)想到明天就是教師節(jié)了，于是在作業(yè)旁邊仔細(xì)畫(huà)上一個(gè)可愛(ài)的笑臉、一束美麗的鮮花，又寫(xiě)上一句衷心的問(wèn)候：“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)，您辛苦了！”

第二天，老師在批閱作業(yè)時(shí)，看到小可的祝賀和問(wèn)候，開(kāi)心極了，馬上回了一張笑臉，還有一句話(huà)：“謝謝你，可兒。”

小小“心情晴雨圖”把師生之心拉得更近了。看著作業(yè)本上孩子那一張張多姿的“笑臉”，老師的心里也是陽(yáng)光明媚。

解答困惑

每個(gè)孩子心頭都裝著“十萬(wàn)個(gè)為什么”。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”老師的一個(gè)重要工作就是了解學(xué)生的困惑點(diǎn)，為學(xué)生解疑答惑。

了解孩子困惑點(diǎn)的一個(gè)途徑，就是看作業(yè)本上那些“心情晴雨圖”。

小飏一向是個(gè)陽(yáng)光小女孩，她的作業(yè)本上總是“笑臉”盈盈，可是這次出現(xiàn)了“哭臉”。老師馬上找到她。原來(lái)，面對(duì)人生的光怪陸離，她有了一個(gè)小小的困惑。

那是星期六，她和媽媽一起去一家食品店買(mǎi)點(diǎn)心。一個(gè)售貨員阿姨一臉的不耐煩，沖一個(gè)老爺爺喊：“哎呀，你等一會(huì)兒，著什么急！”原來(lái)這位老爺爺要給小孫子買(mǎi)糖果，等了半天了，于是對(duì)售貨員說(shuō)：“小姑娘，請(qǐng)你快點(diǎn)行嗎？”沒(méi)想到老爺爺這么一句話(huà)招來(lái)了“河?xùn)|獅吼”。

小飏看完這一幕，心里久久不能平靜。“爸爸媽媽和老師總說(shuō)我們是禮儀之邦，要我們尊重老人。可是，為什么這個(gè)售貨員阿姨這樣對(duì)待老爺爺呢？如果人與人之間多一份尊重，多一份體諒，世界上都是悅耳的聲音，該有多好啊！”

望著充滿(mǎn)童真的孩子，老師首先表?yè)P(yáng)她愛(ài)思考，指出售貨員阿姨的不對(duì)，接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“我們無(wú)法改變別人，但我們可以改變自己呀。我們每個(gè)人都可以從自己做起，從小事做起，做個(gè)文明小公民。自己文明一小步，社會(huì)就會(huì)進(jìn)步一大步。比如我們可以做到不說(shuō)臟話(huà)，不打架，不隨處吐痰，不亂扔垃圾，坐車(chē)不搶座位……如果我們每個(gè)人都能做到這些，那么這個(gè)世界不就和諧了嗎？”小飏鎖著的眉頭打開(kāi)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小小“心情晴雨表”，搭起了老師為孩子答疑解惑的一座橋。

疏導(dǎo)煩惱

就像歌德筆下的少年維特一樣，每個(gè)孩子都有自己的煩惱。

小晶同學(xué)買(mǎi)了一本自己非常喜愛(ài)的書(shū)，同桌對(duì)這本書(shū)也愛(ài)不釋手，小晶答應(yīng)自己看完了就借給她讀。誰(shuí)知，那天上午，小晶把書(shū)隨手放在書(shū)桌上就出去了，可等她回來(lái)的時(shí)候，書(shū)不翼而飛了。

掃地時(shí)，小晶看見(jiàn)同桌的桌洞里露出了那本書(shū)的一角，就怒氣沖沖把書(shū)搶過(guò)來(lái)，放回自己的書(shū)包。小晶想要揭發(fā)同桌，可又拿不定注意。她們是同桌，是好朋友，該不該揭發(fā)她呢?小晶的煩惱由此而來(lái)。她在作業(yè)本上畫(huà)了一個(gè)“哭臉”，并寫(xiě)明了原因。

兩個(gè)愛(ài)書(shū)的孩子，一個(gè)愛(ài)書(shū)心切，一個(gè)得之無(wú)道，怎樣處理這件事呢?老師思考片刻,在小晶的作業(yè)本上寫(xiě)道：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。小晶，人的胸懷要寬闊，寬容最美麗。她也是讀書(shū)心切，才采取了不正當(dāng)?shù)氖侄危瑒e往心里去，相信老師會(huì)處理好這件事的，就讓這個(gè)秘密一直藏在你我的心底吧！寬容會(huì)讓你更加美麗。同時(shí)，老師還找小晶的同桌談話(huà)，讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

第二天，小晶看完作業(yè)笑了，這個(gè)孩子的心結(jié)打開(kāi)了。兩個(gè)孩子一如既往地做朋友，“偷書(shū)”這一頁(yè)順利翻過(guò)去了。

孩子的煩惱不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭。

小軍同學(xué)的爸爸媽媽離婚后，他和爸爸一起生活。可是，爸爸找了新媽媽后，就不許小軍再與媽媽聯(lián)系了。他很想念媽媽。他連續(xù)幾天在作業(yè)本畫(huà)了“哭臉”。

老師打電話(huà)把爸爸和兩位媽媽請(qǐng)到一起，幾個(gè)人開(kāi)了一下午的“會(huì)”,最后達(dá)成了讓小軍每周末都可以見(jiàn)到媽媽的“協(xié)議”。孩子開(kāi)心極了，他又像以前一樣快樂(lè)了，作業(yè)本上的“哭臉”也換成了“笑臉”。

弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)的基本要素是關(guān)心、責(zé)任感、尊重和了解。”了解孩子的內(nèi)心世界，才能讓尊重和關(guān)心更有力量。

“心情晴雨圖”搭建的是了解，釋放的是尊重和關(guān)心。

【王艷芳，山東省威海市塔山小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/劉 燁