看“心情晴雨圖”識學生內心世界

學生的內心世界是復雜的：碰到開心事時，興高采烈；遇到挫折時，頹廢愁悶；受到情感折磨時，焦慮不安……教師應該是學生心靈的引導者、呵護者。

引導與呵護學生的心靈，首先需要教師關注學生的內心世界。學生的內心世界是隱秘的，教師該如何了解呢？山東省威海市塔山小學找到一條簡單易行的做法，即要求孩子們在寫家庭作業時，繪出“笑臉” “哭臉”表達自己的心情。有了“心情晴雨圖”，老師在批閱作業的時候，就能及時掌握孩子的內心變化，或者分享孩子的快樂，或者解答孩子的困惑，或者疏導孩子的煩惱。

分享快樂

小薇同學的爸爸鄭重宣布從此不再喝酒了！小薇高興得跳了起來。她把這事兒馬上寫進作業里，并且在旁邊畫上一個扎著蝴蝶結、瞇縫著一只眼睛在笑的小姑娘，邊上還寫上了心情指數：10級。

批閱作業時，老師仿佛看到小姑娘一臉的燦爛。老師笑著在旁邊寫道：向小薇爸爸致敬！

培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂。”孩子們通過“心情晴雨圖”，將自己的快樂傳遞給老師，讓快樂倍增。

小可同學想到明天就是教師節了，于是在作業旁邊仔細畫上一個可愛的笑臉、一束美麗的鮮花，又寫上一句衷心的問候：“老師，祝您節日快樂，您辛苦了！”

第二天，老師在批閱作業時，看到小可的祝賀和問候，開心極了，馬上回了一張笑臉，還有一句話：“謝謝你，可兒。”

小小“心情晴雨圖”把師生之心拉得更近了。看著作業本上孩子那一張張多姿的“笑臉”，老師的心里也是陽光明媚。

解答困惑

每個孩子心頭都裝著“十萬個為什么”。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”老師的一個重要工作就是了解學生的困惑點，為學生解疑答惑。

了解孩子困惑點的一個途徑，就是看作業本上那些“心情晴雨圖”。

小飏一向是個陽光小女孩，她的作業本上總是“笑臉”盈盈，可是這次出現了“哭臉”。老師馬上找到她。原來，面對人生的光怪陸離，她有了一個小小的困惑。

那是星期六，她和媽媽一起去一家食品店買點心。一個售貨員阿姨一臉的不耐煩，沖一個老爺爺喊：“哎呀，你等一會兒，著什么急！”原來這位老爺爺要給小孫子買糖果，等了半天了，于是對售貨員說：“小姑娘，請你快點行嗎？”沒想到老爺爺這么一句話招來了“河東獅吼”。

小飏看完這一幕，心里久久不能平靜。“爸爸媽媽和老師總說我們是禮儀之邦，要我們尊重老人。可是，為什么這個售貨員阿姨這樣對待老爺爺呢？如果人與人之間多一份尊重，多一份體諒，世界上都是悅耳的聲音，該有多好啊！”

望著充滿童真的孩子，老師首先表揚她愛思考，指出售貨員阿姨的不對，接著話鋒一轉：“我們無法改變別人，但我們可以改變自己呀。我們每個人都可以從自己做起，從小事做起，做個文明小公民。自己文明一小步，社會就會進步一大步。比如我們可以做到不說臟話，不打架，不隨處吐痰，不亂扔垃圾，坐車不搶座位……如果我們每個人都能做到這些，那么這個世界不就和諧了嗎？”小飏鎖著的眉頭打開了，點了點頭。

小小“心情晴雨表”，搭起了老師為孩子答疑解惑的一座橋。

疏導煩惱

就像歌德筆下的少年維特一樣，每個孩子都有自己的煩惱。

小晶同學買了一本自己非常喜愛的書，同桌對這本書也愛不釋手，小晶答應自己看完了就借給她讀。誰知，那天上午，小晶把書隨手放在書桌上就出去了，可等她回來的時候，書不翼而飛了。

掃地時，小晶看見同桌的桌洞里露出了那本書的一角，就怒氣沖沖把書搶過來，放回自己的書包。小晶想要揭發同桌，可又拿不定注意。她們是同桌，是好朋友，該不該揭發她呢?小晶的煩惱由此而來。她在作業本上畫了一個“哭臉”，并寫明了原因。

兩個愛書的孩子，一個愛書心切，一個得之無道，怎樣處理這件事呢?老師思考片刻,在小晶的作業本上寫道：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。小晶，人的胸懷要寬闊，寬容最美麗。她也是讀書心切，才采取了不正當的手段，別往心里去，相信老師會處理好這件事的，就讓這個秘密一直藏在你我的心底吧！寬容會讓你更加美麗。同時，老師還找小晶的同桌談話，讓她認識到自己的錯誤。

第二天，小晶看完作業笑了，這個孩子的心結打開了。兩個孩子一如既往地做朋友，“偷書”這一頁順利翻過去了。

孩子的煩惱不僅來自學校，也來自家庭。

小軍同學的爸爸媽媽離婚后，他和爸爸一起生活。可是，爸爸找了新媽媽后，就不許小軍再與媽媽聯系了。他很想念媽媽。他連續幾天在作業本畫了“哭臉”。

老師打電話把爸爸和兩位媽媽請到一起，幾個人開了一下午的“會”,最后達成了讓小軍每周末都可以見到媽媽的“協議”。孩子開心極了，他又像以前一樣快樂了，作業本上的“哭臉”也換成了“笑臉”。

弗洛姆在《愛的藝術》一書中曾經說過：“愛的基本要素是關心、責任感、尊重和了解。”了解孩子的內心世界，才能讓尊重和關心更有力量。

“心情晴雨圖”搭建的是了解，釋放的是尊重和關心。

【王艷芳，山東省威海市塔山小學，小學高級教師】

責任編輯/劉 燁