對(duì)初中歷史教學(xué)方法的探索與思考

凌菊珍

摘要： 在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探索性，激發(fā)求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崇高品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)探索

時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中我已走過(guò)二十幾年的教學(xué)生涯，我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程；同時(shí)深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探索性，激發(fā)求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崇高品質(zhì)。新課程改革實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中不斷嘗試一些新的方法來(lái)突出學(xué)生的主體地位。下面我談?wù)劯倪M(jìn)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探索，與大家共勉。

一、巧妙運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史故事是歷史教學(xué)中的常見(jiàn)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識(shí)和人生哲理。如何巧妙運(yùn)用歷史故事達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，是歷史老師常常探討的問(wèn)題。具有悠久歷史的中國(guó)有無(wú)數(shù)歷史故事，如何從中選擇對(duì)教學(xué)有用的歷史故事是必須考慮的問(wèn)題。

首先，歷史故事必須基本忠于客觀歷史，因此在選擇故事時(shí)必須謹(jǐn)慎。其次，選擇與課本知識(shí)相關(guān)的故事。我在教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些與課本知識(shí)相關(guān)的故事。如在講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠少年時(shí)就有大志，他在15歲時(shí)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)“身無(wú)半畝，心憂(yōu)天下；讀書(shū)萬(wàn)卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣的講解像磁石一般吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)左宗棠的理解，也深化了愛(ài)國(guó)主義教育。再次，故事要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性。最后，要對(duì)歷史故事及時(shí)加以點(diǎn)撥。如我在講述“五四”運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線(xiàn)——中國(guó)在巴黎和會(huì)上外交的失敗時(shí)，插入一段關(guān)于“顧維鈞在巴黎和會(huì)上巧妙用計(jì)表達(dá)中國(guó)對(duì)日本盜取中國(guó)山東的強(qiáng)烈憤怒”的故事，學(xué)生聽(tīng)后紛紛拍手稱(chēng)快，隨即我說(shuō)：“最后巴黎和會(huì)仍打算將德國(guó)在山東的利益轉(zhuǎn)交給日本。”然后及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“盡管中國(guó)有這樣一位杰出的外交家，但是由于弱國(guó)無(wú)外交，最終也只能眼睜睜看著主權(quán)的喪失。”這樣引導(dǎo)學(xué)生理解歷史故事，比平鋪直敘地講解效果好得多。

二、努力激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃知識(shí)的“火藥”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”興趣是點(diǎn)燃渴望知識(shí)“火藥”的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是成功的秘訣。這生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑。在歷史課堂教學(xué)中要想千方、設(shè)百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，把沉悶的歷史課堂變成鮮活的課堂呢？

學(xué)生自編自演歷史短劇，可提高知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃知識(shí)的“火藥”。

例如，學(xué)生將《和同為一家》中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景。“文成公主入藏”，路途漫漫，留念依依，學(xué)生在表演中大膽創(chuàng)新，塑造了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)：青海有一座日月山，唐朝時(shí)是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡。寶鏡能照見(jiàn)中原河山，讓她思鄉(xiāng)時(shí)使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無(wú)人跡；拿出寶鏡東望，長(zhǎng)安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位留念故土，卻又能識(shí)大體、顧大局，以國(guó)家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個(gè)歷史短劇流暢、生動(dòng)、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關(guān)系為重，不乏泱泱大國(guó)的風(fēng)范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達(dá)樸實(shí)；文成公主善良美麗、感情細(xì)膩真摯。這些人物性格特點(diǎn)的塑造，真實(shí)、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學(xué)生自己制作完成，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所，學(xué)生提高了語(yǔ)言表達(dá)、合作交流、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃了知識(shí)的“火藥”。

三、積極引發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)因

一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式，要把創(chuàng)新教育作為重點(diǎn)，課堂要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，留有創(chuàng)新空間，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，各種教法的優(yōu)化組合將是改革的主旋律。力爭(zhēng)做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助學(xué)生思想活躍、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)取精神。

首先，教師要把上課當(dāng)做藝術(shù)看待，對(duì)教學(xué)投入自己的情感。如中國(guó)近代史既是一部屈辱史，又是一部抗?fàn)幨罚溟g有主權(quán)的喪失和人民的苦難，也有中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞剿鳌Ｎ以谥v述這段歷史時(shí)，充滿(mǎn)了激情和愛(ài)國(guó)之心，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，用典型的事例激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。又如講完抗戰(zhàn)時(shí)，我要求學(xué)生全體起立，師生共唱國(guó)歌來(lái)慶祝抗戰(zhàn)的勝利，在唱國(guó)歌的過(guò)程中，大家的心靈得到了凈化，感情得到了升華，愛(ài)國(guó)之情得到了張揚(yáng)，這樣，歷史課的愛(ài)國(guó)主義教育的功效也得到了發(fā)揮。其次，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和情感交流，形成和諧的師生關(guān)系。只有我們關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才愿意敞開(kāi)心扉，告訴我們心中的苦悶和困惑。有一次，有個(gè)學(xué)生告訴我她的苦惱——同學(xué)之間有一些矛盾和誤會(huì)。針對(duì)這一情況，我給她們介紹了“楊度與孫中山的永樂(lè)園誓約”、“孫中山與陶恩沛一笑泯怨”的故事。講完后，再動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)：我們學(xué)習(xí)歷史，聽(tīng)偉人的故事，并不要求人人成為偉人，而是要學(xué)習(xí)偉人寬廣的胸懷和高尚的品格，同學(xué)如果能用寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人，彼此間互相交流溝通，就可以消除隔閡和摩擦，和諧相處，共同建設(shè)一個(gè)和諧的班集體。事后，據(jù)同學(xué)反饋，她和同學(xué)都進(jìn)行了反思，同學(xué)間更加和睦了。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。我認(rèn)為能提高學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)方法，就是好的教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)“條條大路通羅馬”，只要我們時(shí)刻留心，及時(shí)總結(jié)，在尋求提高歷史學(xué)科成績(jī)的過(guò)程中總會(huì)找到屬于自己的陽(yáng)關(guān)大道。