體育與健康課程中學生學習評價的探討

李勁松

摘 要：對于體育課程學習所采取的評價，它是衡量在體育課程學習之中所取得成績的標尺，也是促進學生積極主動參加體育鍛煉的重要手段。體育教師應努力掌握更多的現代評價手段，圍繞體育教育目標制定一個完整的體育教育評價辦法，結合現代體育教育教學的成果，利用體育學習評價軟件，進行對體育課程學習評價理論的研討。在體育教學活動中，教師要以極高的耐心、極大的熱情與專業精神，關注學生所取得的每一個細小的成就，以便發揮教育評價的特有功能。

關鍵詞：體育；課程；評價；探討

一個由國家教育部、體育總局在2000年國民體質健康監測以后所發布的公報表明，與1995年全國學生的體質健康情況相比較，在校學生的身體素質已經出現全部下降，尤其是在耐力、肌力和柔韌力方面，下降的幅度最大。這在一定程度上表明學校沒有在體育課上教給學生鍛煉身體的原理、方法和意識，體育教學忽視培養學生體育興趣、能力和鍛煉習慣。在教學過程中沒有考慮學生個體的興趣、體質基礎、愛好特征，過分強調動作技術的統一標準，使許多學生喪失了對體育的興趣，從而根本談不上體育鍛煉習慣的養成。對于存在的這些問題和弊端，需要我們認真地研究，通過發揮教育評價的功能加以解決。

一、學生體育學習評價的發展趨勢

1. 從教師評價轉變到師生評價

在新課程的評價體系里，要求對待學生學習情況的評價，要從過去以教師為主的評價轉變到以教師和學生自己評價二者相互結合的方面來，如此才能把學生的主體地位突顯出來。學生主體地位主要包括價值評價與價值創造，以往評價方法中所缺乏的，也就是價值評價主體。體育教學的評價要想變得真實，就一定要尊重學生自己的體驗。一個善于靈活運用自我評價的學生，就能夠使自己一貫維持在教學目標引導下的學習狀態，根據教學的目標，隨時可以評價自己。在體育與健康課程學習評價中，體育教師應加大學生自我評價與相互評價在成績評價中的比重，積極鼓勵學生開展互評與自我評價。其主要目的就是以學生發展為根本，充分發揚評價的作用，激勵學生展現自我，以便增強學生的健康意識，促進學生的身心能夠健康成長。

2. 從單一評價轉變到多元評價

要從單一的評價功能轉向多種方法的綜合質量評價功能，對于學習評價的強化檢查、反饋動機功能，既要重視學生的進步，又要注重學生的身心發展和體育能力的培養訓練，還要去評價體育知識的掌握情況、技能的學習結果，以及思想、品質、意志等。要不斷地增加評價內容，可以從原來的技能技術轉移到注重多元評價方面來，其中包括技能、情感、技術等內容。

3. 從終結性評價轉變到診斷過程性評價

從過去的終結性評價轉變到診斷過程性評價，把終結性評價和診斷過程性評價結合在一起，這樣能夠大幅度提高評價的信息反饋、激勵的功能，有利于教師改進教學工作。這樣一來，既可以讓學生們充分體驗到成功的快樂，又能體現出學生進步的幅度，有效地激發學生對體育的熱情。

二、構建新的學生學習評價方式

1. 考核內容

根據體育與健康課程內容的基本要求和學生學習評價的發展情況，規定體育學習評價的主要內容包括：體育的基本知識、體質的健康情況、心理素質及社會適應能力、運動技能、平時成績。

2. 考核策略

學生在經歷過評價培訓之后，允許把定性評價實行量化以后來表現，可以根據具體內容，選擇一些典型的正誤技術上的動作，請所有同學前來進行評價，并且用書面的形式展示出來，當做對學生自評情況與互評能力的最終評價。

3. 體育基本知識

指參與體育活動的評價和科學方法，如何確保體育活動的安全，以及提高體育文化素質不可缺少的基本內容等?？己朔绞綖殚_卷和實際操作，如怎樣處理一些常見的運動損傷？怎樣來監測自己的運動量？如何制訂運動方案？從今以后，要讓學生可以在鍛煉的過程之中真正能夠用到，從而實現安全、科學地開展體育活動。

4. 身體體質健康情況

主要顯示出學生的進步提高幅度，依據國家的標準進行考查。應該與上一年同期進行比較，一般使用平均數再加標準差的記法，每年考查一次。使用平均數再加標準差的記法，對學生實施定性評價，這樣可以促使學生更加努力地參加體育鍛煉，讓學生對自己的體質情況有一個客觀的了解。

5. 心理健康情況及社會適應能力

主要內容包括：學生情緒樂觀而又穩定、思想品質意志健全、人際關系和諧美好、人格完整獨立無缺、行為協調適可?？己朔椒椋瑯藴视山處熡H自制定，而后根據制定的標準學生逐項對照自己，對于學生考核小組做出的評定結果，一定要建立在學生自評之上，從而激發學生的責任感和成就感，充分體現教師對學生的信任。

6. 運動與技能

主要限制在本單元里，也可以限定在本學期的教學重點里，其內容必須指定在限制性以及必須選修的范圍里邊，如果在條件允許的情況之下，項目的設置可以讓學生進行選擇。對于考核要求以及項目這兩項的內容，一定在學期開始的時候公布出來，并且明確地要求所有學生，都要能夠達到“個性發展標準”和“共性基本標準”。可以對達標和技評同時進行考核，主要看學生能否在原有的水平上有所提高及提高的幅度。

7. 平時的成績

一般限制在著裝、考勤、課后學生參加體育活動情況這三個方面。采用的考核方法為：由學生和教師一起制定每項具體標準，再由學生采用無記名投票辦法，選出考核小組的所有成員，然后在學生自評的基礎上，征求一下班主任的意見，最后再加以確定，并且可以由考核小組經過實事求是的評價確定其最終得分。

總之，讓學生積極主動參加學習評價的過程，也是檢測被評價者學習成果的過程。在教學的整個過程中，引導全體學生參與評價活動，不僅能夠有效地調動學生參加體育活動的積極性，也能夠使全體學生在這個評價系統中實現良性發展。

（安徽機電工程學校）