當(dāng)前體育教學(xué)中的智力培養(yǎng)

王倩倩

開發(fā)學(xué)生的智力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。實踐證明，體育教學(xué)對學(xué)生智力的開發(fā)與能力的養(yǎng)成，皆起著重要的作用。然而，中學(xué)生的智力發(fā)展，有時也并不完全跟著身體的發(fā)育、知識技能的提高而發(fā)展。在更多的時候，還需要體育教師精心地組織教學(xué)，有意識地進行培養(yǎng)。

一、調(diào)整、充實教學(xué)內(nèi)容和手段

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種知識和技術(shù)時，總有一個由感知、了解再到鞏固、應(yīng)用的過程，體育教學(xué)也肯定要遵循這一規(guī)律。在教材的感知階段，即動作技能形成的泛化階段，體育教師不可再用以前枯燥、重復(fù)的方式（教師在前面示范，學(xué)生在后面機械模仿練習(xí)）。填鴨式的教育教學(xué)，將會造成學(xué)生僵化思維，缺少創(chuàng)造性。這時，我們應(yīng)當(dāng)采用積極靈活多變的教學(xué)方法，有的放矢地把運動技能與心智能力的培養(yǎng)有機融合。

比如，對一個完整而復(fù)雜的技術(shù)動作進行示范和講解時，教師可采用結(jié)構(gòu)清晰的分解演示及自主學(xué)習(xí)方法，將同學(xué)們的關(guān)注點及興奮點引向練習(xí)的重點之處，引發(fā)學(xué)生積極思考。為了不破壞動作的內(nèi)在聯(lián)系，教師也可采用慢節(jié)奏的完整示范或運用錄像進行教學(xué)，這既有利于學(xué)生建立完整、正確的動作表象，又有助于發(fā)展學(xué)生集中注意力，學(xué)會察覺對象的個別情況，而且能察覺到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

二、利用體育教學(xué)特有的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生智力

體育教學(xué)是通過學(xué)生反復(fù)進行的身體活動，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)，肢體活動和積極思維活動內(nèi)在地整合，以實現(xiàn)體育課教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常地向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地進行思考，而不是把體育課變成簡單的身體練習(xí)課，把技術(shù)動作不加分析地灌輸給學(xué)生，進行反復(fù)單調(diào)的練習(xí)。不給學(xué)生留下思考的空間，只會造成學(xué)生思維的呆滯，從而抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

我們應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)、教材的實際特點，結(jié)合學(xué)生特征，運用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在練習(xí)形體動作的同時積極思考，這才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，保持自覺鉆研的主動性和積極性，收到事半功倍的效果。比如，擲實心球技術(shù)教學(xué)過程中，如何加大工作距離以獲得最大初速度等技術(shù)原理，最好先不要講。可以首先這樣提問：“同學(xué)們，我們?nèi)绾尾拍軘S得更遠？”然后，可以示范一系列的相關(guān)動作。之后，問學(xué)生：“為什么加大后引球的工作距離，比不引球投擲的遠呢？”最后，用類似的提高，將學(xué)生的認(rèn)識興趣和思維活動激活，讓學(xué)生自己主動思考。這樣，既使學(xué)生可以較快地學(xué)會技術(shù)動作，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能使學(xué)生的抽象思維能力得到加強。

三、利用體育教學(xué)的開放性特點提高學(xué)生能力

體育教學(xué)活動是一種較為開放的組織活動，一般在操場、大型廣場等室外場所進行。體育活動多而繁，在教學(xué)組織中難度較大，形式多變，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。同時，外界環(huán)境變化大，干擾因素也較多。這種開放的特點，給體育教學(xué)活動造成了很多困難。

但是，事物都是一分為二的。正是由于體育教學(xué)組織工作的復(fù)雜性，給學(xué)生智力發(fā)展與能力的提高提供了有利條件。比如，體育教學(xué)中，學(xué)生注意力易分散。為提高教學(xué)的效果，教師必然要采用多樣化教學(xué)手段，來組織教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的注意力。而且，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的練習(xí)有集中的時候，也有分散的時候，學(xué)生既有獨立練習(xí)，又有分組配合練習(xí)和集體同時練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中，既能相互觀察，又能獨立思考；既能相互指導(dǎo)，又能保護幫助。在活動過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，有著比較廣泛的交流。師生之間的這種交流，既彰顯出身體運動的實踐性，又表明師生之間在積極地進行著思維活動，以及分享、儲存信息。總的來看，這個活動是非常復(fù)雜的，心理活動、情感體驗與體育活動這三方面相互交融。這種活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的觀察能力、處理事物的能力，皆是大有益處的，同時還有利于學(xué)生思維敏捷性與靈活性的開發(fā)。

四、注意培養(yǎng)語言表達能力

作為教師，主要是借助語言，在課堂上向?qū)W生傳播知識，啟迪學(xué)生的思維。對于一名教師來說，其語言表達能力的優(yōu)劣非常關(guān)鍵。如果教師表達水平較差，那么，他再有學(xué)問，也可能不能讓學(xué)生感興趣。

在教學(xué)過程中，教師要盡量做到語言形象生動，有一定的趣味性，能啟發(fā)學(xué)生思考。同時，還要有重點，簡明扼要，通俗易懂。在每次課上，都有問題讓學(xué)生簡明扼要地回答，讓他們進行正誤動作的比較與分析。比如，學(xué)習(xí)原地雙手投擲實心球教學(xué)，第一節(jié)課時，教師可以重點說說預(yù)備姿勢、持球的方法和最后用力投擲球動作，并讓學(xué)生徒手進行練習(xí)，或持球練習(xí)。在第二節(jié)課時，有針對性地進行提問，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。要讓學(xué)生明白：體育課不只是在運動四肢，而是四肢發(fā)達了帶動頭腦發(fā)達，體育運動是要腦動、嘴動促進心動。在體育課上，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)靥釂枺梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。這樣，學(xué)生就會從內(nèi)心深處重視體育課，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地配合教育教學(xué)，學(xué)習(xí)到更多的基本知識、技術(shù)、技能。

（徐州市賈汪區(qū)江莊中學(xué)）