初中生物課中體驗式教學(xué)法的運用

劉衛(wèi)紅

在教學(xué)過程中，我們?yōu)檫_(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)造性地引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體氛圍或場景，以學(xué)生能夠得到情感的體驗，使學(xué)生快速地正確理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機能得以全面發(fā)展的一種教學(xué)方法，就是我們常說的體驗式教學(xué)法。在初中生物課堂上的應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以營造出濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的豐富的情感，依靠學(xué)生的自我體驗的學(xué)習(xí)方法，在融洽的師生互動教學(xué)過程中，達(dá)到情感體驗及認(rèn)知過程的完美結(jié)合。

在生物課堂上采用體驗式教學(xué)法，首先，可以改變教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的方式。體驗式教學(xué)所提倡的就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗與實踐，在課上通過學(xué)生主動的體驗與實踐，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)“活”起來。在體驗式教學(xué)活動中，以學(xué)生為中心，能改變以前傳統(tǒng)的以授課教師為主體“滿堂灌”的教學(xué)模式，使生物課堂充滿活力與生機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，激活生物課堂氛圍。第三，有助于師生之間建立良好的關(guān)系，增加教學(xué)的民主性。在教學(xué)過程中，教師關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生也尊重老師，雙方在這種融洽的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生積極的情緒，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

既然體驗式教學(xué)法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應(yīng)用呢？

一、讓自身的相關(guān)經(jīng)驗得以激活，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行體驗

首先讓學(xué)生會靈活運用積累的知識進(jìn)行想象并體驗。學(xué)生只有將要學(xué)習(xí)的新知識和自己大腦中已經(jīng)儲備積累的知識進(jìn)行某種對比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學(xué)習(xí)八年級生物課關(guān)于“基因和染色體”的相關(guān)知識時，學(xué)生可以想到在七年級課本上已經(jīng)接觸過這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關(guān)資料，使學(xué)生能夠聯(lián)想起七年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫”的相關(guān)知識。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，能使學(xué)生回想起細(xì)胞核、染色體、蛋白質(zhì)、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再教授新的知識，就起到了“溫故而知新”的目的。

其次對學(xué)生運用日常生活中常見現(xiàn)象及經(jīng)驗進(jìn)行想象體驗。生物科學(xué)在生活中無處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗往往有著深刻的科學(xué)道理，因而教師在生物學(xué)教學(xué)過程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠把書本上的生物學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，進(jìn)行生活中的生物科學(xué)體驗，不斷汲取新知識。

例如我們學(xué)習(xí)《眼與視覺》這節(jié)課時，我們可讓學(xué)生首先想象白天去電影院看電影的場景：當(dāng)我們剛進(jìn)入電影院時，一定會感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來；而當(dāng)我們走出電影院的那一剎那，就會感到特別的刺眼，雙眼會自然而然地閉上，這是為什么呢？這個生活中每個人都有切身體會的例子，可以使學(xué)生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗，極易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生得到切身體驗

首先，創(chuàng)設(shè)提出問題的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能針對提出的問題情境得到切身體驗，并進(jìn)行問題的積極探究。好的問題情境可有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要根據(jù)學(xué)生的特點與生物學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在體驗中能夠產(chǎn)生探究問題的意識。

例如在講解鳥適于飛行的特點時，首先向?qū)W生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問題，這個問題與物理的關(guān)系非常密切，由于初二的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理課程，對這個問題會非常有興趣，他們會積極地說出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動力。教師趁勢提出說鳥類能夠在空中飛行也要具備這三個條件，應(yīng)該如何才能探究“鳥適于飛行的特點”這個問題呢？學(xué)生們帶著問題，開始分組活動，各自提出所探究的問題并制訂出相應(yīng)的計劃。

其次，要創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學(xué)生還保持著童趣，他們渴望課堂生動有趣，教師應(yīng)根據(jù)他們的生理和心理特點，開展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲中獲取新知識。例如進(jìn)行《生物進(jìn)化的原因》這一課的教學(xué)時，為了使學(xué)生了解動物形成保護(hù)色的原因，我設(shè)計了這樣的小游戲：用彩紙做背景來模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來表示動物體色的變異類型，同學(xué)們來充當(dāng)“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結(jié)果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。

第三，創(chuàng)設(shè)動手活動，在活動中去體驗。生物學(xué)是一門動手動腦活動很強的學(xué)科，它的研究對象就是我們大自然界各種各樣的生物。動手活動能使學(xué)生的感知得以增強，也會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的足夠興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡自己動手去做實驗、觀察、制作等，而他們這種興趣又會遷移到相關(guān)的知識上來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，開展各種各樣的動手活動，讓他們在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，體驗成功的喜悅。

三、對體驗式教學(xué)法的反思

1. 學(xué)生之間存在興趣、水平、體驗等差異

教師在教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，要尊重差異，不要強求一致；在教學(xué)評價中，要注意學(xué)生的個性感受和尊嚴(yán)。

2. 體驗分為積極體驗和消極體驗

積極體驗可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿激情；而消極體驗則會使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對學(xué)習(xí)失去信心。但消極體驗通過教師的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)化成積極因素，成為學(xué)習(xí)的動力。

3. 在教學(xué)過程中要特別引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗

傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學(xué)方法與體驗式教學(xué)方法應(yīng)是緊密聯(lián)系、互為補充的關(guān)系，在整個教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的切身體驗，將人類的經(jīng)驗和個體的經(jīng)驗實現(xiàn)融合，形成對前人經(jīng)驗的再認(rèn)識、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，這才是體驗式教學(xué)法最終的目的。

總之，在初中生物課教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生的特點，合理運用體驗式教學(xué)中的各種體驗方法，讓學(xué)生在各種體驗活動中不斷地學(xué)習(xí)，從而使生物課堂真正充滿活力。

（秦皇島市北戴河區(qū)第二中學(xué)）