有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

楊立君

摘要： 初中生常常感到物理枯燥無味不好學(xué)，教師也感到很困惑。究其原因，有教師教學(xué)方法的問題，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。作者在多年物理教學(xué)中，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)效果等方面加深了認識。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣設(shè)疑實驗主體

一、注意知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生剛接觸物理時往往很好奇，聽了頭幾節(jié)課，了解到物理知識很有用，很想學(xué)物理。發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象很有趣，滿懷學(xué)好物理的決心。這時他就能動腦跟著老師講的去想，學(xué)習(xí)效果很好。但隨著所學(xué)知識的增多和加深，所學(xué)知識就在頭腦中混雜不清了。雖也下了一番工夫，卻仍就理不清頭緒，這也就是很多學(xué)生覺得物理難學(xué)的問題所在，因而漸漸地就放棄對它的學(xué)習(xí)，不愿再努力。在這種情況下教師應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫驹谝欢ǖ母叨戎该鳌皷|南西北”，把知識的來龍去脈清楚地展現(xiàn)出來。也就是在教學(xué)過程中教師應(yīng)理出知識的頭緒使學(xué)生一目了然。學(xué)生思路很清晰學(xué)習(xí)興趣就濃厚。著名物理學(xué)家楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”

二、使學(xué)生帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮實驗的作用。

在教學(xué)中應(yīng)做到步步牽引學(xué)生的思維。教師的“講”應(yīng)積極地誘惑學(xué)生的“想”。教師要針對所講內(nèi)容提出有趣的問題、疑點，促使學(xué)生帶著疑問去聽去想。當(dāng)對某些新的概念規(guī)律不理解時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過做實驗來驗證。例如小實驗“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關(guān)系。實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度。對實驗進行制作、研究、討論、改進和提高，能夠幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。我們在教學(xué)過程中把握住這一點，也就教會了學(xué)生，使他們感到物理是有趣的，并不難學(xué)。

三、講課語言要少而精，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師上課說話要嚴謹，表達準(zhǔn)確，時時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果語言啰唆而又枯燥，就會使學(xué)生產(chǎn)生被動的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，喪失學(xué)習(xí)興趣。課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，老師只是引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，增強教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

觀察作為學(xué)習(xí)物理的一種能力，對于學(xué)習(xí)物理具有重要作用，也是一種重要研究手段。在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要包括以下幾方面：1.對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2.對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3.對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師指導(dǎo)是一個重要因素。恰當(dāng)而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)和點撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例很多。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進行觀察品質(zhì)的教育。

五、注重學(xué)生的年齡特征，使自己成為學(xué)生的知心朋友。

“學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的一個出發(fā)點，教師的任務(wù)就在于從這個出發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的兩個方面，教學(xué)效果是需要學(xué)生積極配合來實現(xiàn)的。沒有學(xué)生的信任和支持，就不可能取得好成績。教師對學(xué)生的感情，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說學(xué)生對某位老師的情感越深，就越愛聽他的課，并且會加倍努力學(xué)習(xí)，反之受到某位老師冷淡或厭惡，則會對這位教師所教的課不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。古人云：“親其師，信其道。”

如果教師對每個學(xué)生都抱著積極、熱情的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生感受到真誠的關(guān)懷和期待時，就會有一種受到鼓舞與激勵的情感體驗，就會從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師進而喜歡他所教的學(xué)科，從而愉快地接受老師的教誨，并努力學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多指責(zé)等，都可能使學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情緒。繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也感到厭煩，甚至你讓這樣做我偏不這樣做。學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程受阻。宛如向結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透不多。

六、對教學(xué)反饋、反思的再認識。

在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，對教和學(xué)的效果評價，往往體現(xiàn)在每月一次的“月考”上，學(xué)生往往把在月考中取得好的成績作為階段性學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)，這種評價機制使教與學(xué)都存在一定的缺陷。對學(xué)生而言，可能存在知識復(fù)習(xí)的“盲區(qū)”：對教師而言，可能存在教學(xué)上的“死角”。因此，我認為，教學(xué)評價更應(yīng)該體現(xiàn)“即時性”原則，而貫徹這一原則的有效方法就是教學(xué)反饋和反思。教學(xué)反饋就是把教學(xué)結(jié)果與教學(xué)要達到的預(yù)期目標(biāo)對照，找出差距，進而調(diào)整教學(xué)行為。我認為，教學(xué)反饋是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反饋的目的是進一步指導(dǎo)和改進教學(xué)，其中不僅要分析教與學(xué)的質(zhì)量，而且要分析教與學(xué)的過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法，還要分析教師教學(xué)的情感、方法，教學(xué)的深度、速度、難度。引導(dǎo)學(xué)生從主觀上找原因，正確地進行自我認識，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我檢查、自我評價的良好習(xí)慣。

總之，對待自己的教學(xué)能力要精益求精，業(yè)務(wù)能力要素質(zhì)過硬；對待學(xué)生要動之以情，曉之以理，以感情激勵學(xué)生。在課上要以過硬的教學(xué)技能贏得學(xué)生，在課下要以真摯的感情打動學(xué)生，從而達到師生互融，共同進步。