新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

張素紅

課堂教學(xué)的有效性一直是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，有效教學(xué)更成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐中共同討論的熱點(diǎn)問題. 有效教學(xué)的核心是學(xué)生的主動(dòng)、積極參與. 基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展.

一、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）課堂氛圍.有效教學(xué)首先教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境與心理環(huán)境. 蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話. 因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通. 根據(jù)學(xué)生的年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主意識(shí).

（二）教學(xué)過程清晰度 .課前教師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚簡(jiǎn)捷表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)富有條理性，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn).

（三）教學(xué)方式多樣性.在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教師能適時(shí)采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，做到自主探究與合作交流相結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，不斷增長(zhǎng)智慧，發(fā)展能力.

（四）學(xué)生參與.學(xué)生的參與度就是學(xué)生用于學(xué)習(xí)各種資料或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與全部教學(xué)時(shí)間之百分比. 在課堂教學(xué)中，教育者唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性. 教師表現(xiàn)出來的教育素養(yǎng)就是“無為”，因?yàn)橹挥姓嬲龅綗o為，才能切實(shí)保護(hù)孩子的主動(dòng)性. 教師要巧設(shè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程.

（五）高品質(zhì)思維.教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方法，通過思維發(fā)展認(rèn)知技能，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考、正確判斷和解決問題的能力. 組織開展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，在不斷的糾正錯(cuò)誤中提高自己.

（六）學(xué)習(xí)效果.立足于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與理解水平，積極評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況. 據(jù)專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：對(duì)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，最佳時(shí)間是學(xué)習(xí)新知的第２天內(nèi). 真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，尤其是要把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、改善自身和環(huán)境的人.

二、有效教學(xué)的策略

一組調(diào)查結(jié)果顯示：在平時(shí)的教學(xué)中存在同桌之間合作交流最短的時(shí)間為３秒鐘，最長(zhǎng)為１５分鐘，教師設(shè)計(jì)的問題太簡(jiǎn)單、無價(jià)值等現(xiàn)象，像這樣的教學(xué)都是無效的教學(xué). 開展有效教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)回答三個(gè)問題：１. 教學(xué)的目標(biāo)是什么？解決我要到哪里去的問題？２. 過程、方法、途徑怎樣？我怎樣到那里去？如何評(píng)價(jià)？３. 我是否真的要到那里去？使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所得、有所悟，真正達(dá)到有效用、有效果、有效益的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展.

（一）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境. 有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、饒有興趣的學(xué)習(xí)材料.

1. 情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性. 學(xué)習(xí)材料或活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生存在的問題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù). 教師在備課時(shí)，一定要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合.

2. 情境創(chuàng)設(shè)要有思考性、探究性. 解決數(shù)學(xué)問題的核心是要引導(dǎo)學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，解決問題的過程應(yīng)該是一個(gè)積極思考的過程. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)教師重在發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，把自己精神的能量傳遞給孩子.

３. 情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有趣味性. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境. ”這就要求我們教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增加體驗(yàn)，切實(shí)感受數(shù)學(xué). 教師在教學(xué)中注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）營(yíng)造民主、和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生的互動(dòng)

有效教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍. 研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大.

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程. 沒有交往、沒有互動(dòng)，教學(xué)就不存在. “學(xué)然后知不足，教然后知困. 知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也. 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也.”《學(xué)記》中詳細(xì)闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系. 在課堂教學(xué)中交往是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，師生是學(xué)習(xí)的伙伴，教師與學(xué)生在不斷的交往中獲得成長(zhǎng). 學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的介入下，學(xué)生獨(dú)立地、合作地進(jìn)行的活動(dòng).

（三）開展自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展

以學(xué)生為主的探究式教學(xué)，其代表人物是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭和美國(guó)教育家杜威. 自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式. 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶. 有效教學(xué)是在實(shí)現(xiàn)效果、效率的基礎(chǔ)上，追求有效益，這種追求是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師關(guān)懷每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每名學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，得到新的提高，同時(shí)獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（四）創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握. 換言之，教師對(duì)教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握越好，教學(xué)的有效性就越強(qiáng). 教師要以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)，是學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)生主體的教學(xué)，是有動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué).