如何提高山區(qū)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

鐘文玉

我在山區(qū)中學(xué)從教十幾年，覺(jué)得山區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)比較低，我一直想方設(shè)法通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，經(jīng)過(guò)十多年的探索，終于摸索出了解決這個(gè)問(wèn)題的方法，使山區(qū)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，下面具體談?wù)勥@種方法。

一、師生朗讀，老師講解課文要有激情

新課改九年貫制的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”師生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”課文。語(yǔ)文教材上的每篇文章都是作者用漢語(yǔ)文字的形式，在向讀者傾吐，流露和抒發(fā)著在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，寫作時(shí)的真情實(shí)感，尤其是抒情性很強(qiáng)的文學(xué)作品更是如此，例如像詩(shī)歌、散文類體裁的課文，更是作者感情激揚(yáng)，心潮起伏，不吐不快的真實(shí)寫照。或引吭高歌，或疾惡如仇，或涓涓細(xì)流，或語(yǔ)意雙關(guān)，我們仿佛看見(jiàn)作者一顆火熱的心臟在跳動(dòng)，一股熾熱的感情在迸發(fā)。因此，語(yǔ)文課堂上教師的講解，師生對(duì)課文的朗讀，都應(yīng)包含感情，激情飛揚(yáng)，通過(guò)文本的字與語(yǔ)句，真正達(dá)到與作者心靈上的對(duì)話和交流，真正達(dá)到與作者情感上的共鳴與共振；要深度耕犁，深刻探掘課文內(nèi)容。而唯有如此才能上好語(yǔ)文課，才能激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心靈受到“熏陶感染”，“潛移默化”，體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的功能。也有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“工具性”的諸多方面的理解和掌握，提高學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)，從而顯著增強(qiáng)山區(qū)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如我講《黃河頌》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》。這三篇課文，前一篇是抒情詩(shī)，后兩篇均是抒情散文，而這些文章都是感情濃烈、抒情性極強(qiáng)、文筆優(yōu)美的膾炙人口的佳作。講課時(shí)我的激情與作者的寫作情感同步，面部充滿表情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；我的激情感染了學(xué)生，學(xué)生在朗讀課文時(shí)情感充沛，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生

新教改的最根本的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“為了一切的學(xué)生”。“一切的學(xué)生”就是指教學(xué)班內(nèi)的全體學(xué)生，不僅包括優(yōu)等生、中等生，還包括后進(jìn)生。后進(jìn)生常常在課堂上學(xué)不會(huì)，好搞小動(dòng)作影響課堂紀(jì)律，且又屢次考試的分?jǐn)?shù)低，致使全班各科平均分低，所以往往是某些教師嫌棄、厭惡和忽略的目標(biāo)。對(duì)此，我首先轉(zhuǎn)變教育理念，滿腔熱情地公開(kāi)公正地對(duì)待班內(nèi)的每一位學(xué)生，力爭(zhēng)每節(jié)課讓人人都有進(jìn)步和發(fā)展；其次，我把育人放在第一位，細(xì)心觀察，具體了解后進(jìn)生的家庭狀況、老師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)程度，弄清逐漸落后的原因，然后對(duì)癥下藥地實(shí)施關(guān)愛(ài)、幫扶與教育，促使其向好的方面轉(zhuǎn)變。我借鑒美國(guó)教育短片《愛(ài)讓我們改變——泰迪的故事》中，女教師湯普森關(guān)愛(ài)和教育后進(jìn)生泰迪的成功事例，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生；再次，我在課堂教學(xué)上像教育家魏書(shū)生那樣，因材施教，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，不搞一刀切，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使后進(jìn)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所提高；最后，在課堂教學(xué)方法上，我在課堂站位是多樣的，多前后左右巡回走動(dòng)，課堂觀察、提問(wèn)、解答、了解等面向全體學(xué)生，講課的音量適當(dāng)，使后進(jìn)生也能聽(tīng)得清楚。

三、課堂教學(xué)中要給學(xué)生自主與自由

在課堂教學(xué)中，老師的成功不在于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，做到“開(kāi)而弗達(dá)，導(dǎo)而弗學(xué)”。我積極營(yíng)造一種平等親切的氣氛，提倡民主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，采取討論、辯論等多種形式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的天地，使學(xué)生成為課堂的主體。

例如，在教完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，我讓學(xué)生就魯提轄的形象進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生“入手其內(nèi)”，深入了解魯提轄的人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中逐步了解了魯提轄是一位見(jiàn)義勇為、疾惡如仇、有勇有謀、伸張正義的梁山好漢。

四、在課堂中，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，喚醒、激勵(lì)、鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，使他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中感受到成功的快樂(lè)。例如，我在教完一個(gè)單元的第一課后，便安排一組學(xué)生著手準(zhǔn)備下一課的教學(xué)。讓他們?cè)诶蠋煹谝徽n示范的基礎(chǔ)上，集體鉆研課文，弄清這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)，自己搞清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我從旁給予必要的指導(dǎo)。然后，由小組推選了表達(dá)能力最佳的一到兩人組織大家學(xué)習(xí)這篇課文。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，他們?cè)凇皞湔n”中有自己獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維能力。在完成任務(wù)后體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心，有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

五、在課堂教學(xué)中要營(yíng)造教學(xué)民主氛圍

在課堂教學(xué)中，我注意打破教師滿堂灌的教法，營(yíng)造一種既輕松活潑又充滿活動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生徹底實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正把素質(zhì)教育的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如：在教學(xué)《春》時(shí)，該課重在訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦積極性，卻是個(gè)難題，因?yàn)榍宦傻娜帻R讀，或是分小組讀，或是個(gè)別學(xué)生讀，已經(jīng)讓學(xué)生厭煩了，他們一聽(tīng)要這樣讀，就有厭煩的心理，甚至?xí)杌栌Ｓ谑牵掖竽懱嶙h，用該篇課文來(lái)個(gè)師生賽。此語(yǔ)一出，學(xué)生就來(lái)精神了，老師和學(xué)生打擂臺(tái)這可是新鮮事，于是比賽開(kāi)始，當(dāng)然沒(méi)有參加比賽的同學(xué)也有任務(wù)，他們要當(dāng)好評(píng)委，要挑出雙方好在哪里，又差在哪里。這么，全體學(xué)生朗讀的興趣很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又很自然地由學(xué)生自己歸納出朗讀應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，如朗讀時(shí)應(yīng)有輕重緩急，注意重音等問(wèn)題，這節(jié)課教得輕松，教學(xué)目的又達(dá)到了，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

我用以上五點(diǎn)教學(xué)方法，提高了山區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些是在山區(qū)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之談，我覺(jué)得山區(qū)雖然教學(xué)設(shè)備較差，但是只要用心多探索教法，就能夠取得良好的教學(xué)效果。