創(chuàng)設情境在數學課堂教學中的作用

聶靜

情境創(chuàng)設是課堂教學不可疏忽的環(huán)節(jié).情境創(chuàng)設的好壞直接影響到堂課質量的高低.小學生的思維以直觀形象為主，學生容易接受真實具體的事物，在特定的情境中會產生情感的共鳴，有利于激發(fā)學生的積極性，因此，我們可以通過精心創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的情感，讓學生在良好的情境氛圍中獲得更有效的學習.

“興趣是最好的老師!”新一輪基礎教育課程改革給我們及各個學校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名教師，很有必要對自己的教育理念及教學實踐活動進行重新的認識和反思.利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，創(chuàng)設接近真實的情境，其中，故事，游戲的情境對小學生最有吸引力.創(chuàng)設美妙動人的故事情境就是將教學內容通過各種手段，以故事的形式展現(xiàn)給學生積極性，調動學生.兒童喜歡聽故事，創(chuàng)設趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引導學生學習的重要方式，讓學生在故事情境中學習，富有成效，故事最好從教學內容出發(fā)，結合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識的內在聯(lián)系進行創(chuàng)造，

如一年級數學教學中：

一、數數和認數1~5

可由“熱愛自然、保護環(huán)境”的主題圖引入——數數的資源更加豐富了，讓學生數一數——抽象出對應的點子┩肌—再抽象出數1~5，學生認數1~5并會讀——再讓學生認識數所表示的數量的含義，并擺出相同數量的圖片.

出示主題畫，問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

（一）認識1

1.問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是像這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示.

2.你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

(二)認識2,3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說.

（2）師：像這樣的，就可以用數字3表示.

（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺.

（三）認識4，5

出示計數器.

1.先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……

板書：1，2，3，4，5.

2.數的順序.全班齊讀：正、反讀.

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

教師說，學生操作.

1.請你伸出4個手指頭.

2.請你畫出3個三角形.

3.請你拿出5個圓片.

二、教學寫數字1~5

1.教師教拿筆姿勢.

2.教寫每個數字的起筆、運筆、落筆.先教師示范，緊接著，學生書寫，然后學生在書中描紅.

三、練一練

第21頁的第1~4題，學生做在書上.

（1）學生互評，（2）集體評，（3）教師評價.

四、小結

這節(jié)課的內容比較簡單，讓同學們認識一至五，會讀，認，寫.這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸.而且日常生活中也經常出現(xiàn)數字，所以學生們并不陌生.認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫得規(guī)范.關于寫的規(guī)范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長得像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢.

生動形象的游戲情境，指導學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學習的興趣.在教學中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學生興趣，教師可以創(chuàng)設游戲情境，讓學生在玩中學到知識，這樣學生對新知識會產生濃厚的興趣，會非常愿意去學.

在實際教學中并不是每堂課都要去創(chuàng)設情境，也不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，為此我們必須注意以下的問題，情境創(chuàng)設要符合學生年齡特征，兒童和成人有不同的認知結構，因此，情境創(chuàng)設應該對不同的認知結構進行仔細的分析，去尋找學習主題與學生認知結構的有效結合，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，完成.

總之，教師應盡可能創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生順利完成對新知識的意義建構，提高數學課堂教學的有效性，創(chuàng)設情境的方式很多，可以用語言描述，實物演示，圖畫音樂，角色表演等藝術形式來表現(xiàn)，也可以用信息技術進行模擬.不管采用何種方式創(chuàng)設怎樣的情境，都應充滿美感和智慧，能與學生情感心理發(fā)生共鳴，能夠促進學生主動學習和積極探究，以達到提高素質與發(fā)展個性的和諧統(tǒng)一.