淺談技校數學教學生活化的策略

黃廣志

【摘要】從教材入手，從課堂教學出發，立足于中職學生已有的生活經驗，針對具體的數學教學內容，在教與學的過程中將生活問題與教學問題巧妙地結合起來，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，形成一個有效的便于實踐操作的指導方法.

【關鍵詞】數學；教學；生活化オ

“數學教學生活化”是指在數學教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化.體現“數學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想.以此來激發學生的學習興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題.數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學.這是對數學與生活的精彩描述.數學源于生活，又廣泛地應用于生活.針對技校學生這一特殊群體，筆者根據多年的技校教學經驗提出了以下幾項具體的教學策略.

1.利用“生活化情景”導入，激發學生學習興趣

技校學生基礎普遍薄弱，數學思維貧乏，對學好數學缺乏信心.教師在教學中有目的地創設學生熟悉的生活化問題情境，能夠幫助學生更好地理解所學的數學知識，利用生活化的導入，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的課堂教學效果.例如，學習“二元一次方程組”知識時，教師導入新課可創設以下情景：有一位便衣警察根據線路明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分400元，就多出300元；每人分500元，又還差400元……這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款.當我把這道數學題出給同學們時，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案.于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解.同學們都聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固.生活化的導入，引發學生對問題情境進行探究與研討，激發了教學互動，能讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體會到數學的無窮魅力，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感，“自愿”地參與到數學學習中來.

2.將教材內容生活化，提高課堂效率

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高.教學內容生活化就是要改變原有教學內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現象，加強課程內容與學生生活和現實社會的聯系.因而要充分挖掘知識與生活的結合點，把教學內容生活化.例如我們日常生活中的降水概率、分期付款和彩票中獎等問題，都可以在統計和概率教學中起到良好的作用.數學教學生活化應該著力體現“小課堂，大社會”的教學理念，讓學生發現生活中的數學問題，運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，有利于培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力.教師在數學教學中要聯系生活實際，吸收與現實生活關系密切的具有時代性、地方性的數學信息資料處理教材，整理教材，創設生活數學情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識，尋找解決問題的方法，從而提高課堂效率.

3.教學過程生活化，培養學生的思維能力

在技校數學教學過程中，為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷加強數學意識，就應重視教學過程的生活化，通過觀察、操作、猜測等方式，加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，培養學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創新的學習能力.技校數學教學不僅要傳授書本知識，還要培養學生的應用意識和實踐能力.學生綜合運用所學數學知識解決生活實際問題，可以增強學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，還可以提高學生應用知識的能力.所以教師在教學中要引導學生把所學知識應用于生活實際，讓知識學有所用.技校數學教學生活化特別重視數學在生活中的應用，讓學生能夠用學到的數學知識解決生活中遇到的問題.讓學生在實踐活動中自由學習，這有利于調動學生的興趣，培養學生的創造力.

4.創設數學生活情境，培養學生解決數學問題的能力.

辯證唯物主義指出，我們的理論從實踐中來到實踐中去.數學作為一門基礎學科，更應該讓學生學會把學到的知識用到實踐中去.在生活中學習，在學習中應用.學生不僅要掌握知識的來龍去脈，更應該體會到它的使用價值，從而創造性地將其應用于生活實踐中去.例如，周期函數的概念是由公式f（x+t）=f（x）給出的，技校學生會感到非常抽象不好理解，我們就從一些學生常見的熟悉的事例入手.比如今天是星期三，再過七天之后，是星期幾？學生馬上就可以領悟到，七天實際就是一個周期，七天之后是星期幾，與今天是相同的，這里的t=7就是周期.我們可以把它變為我們熟悉的問題，找出它的直觀背景，問題馬上就容易理解了.技校學生由于在小學、初中可能都沒感受過成功的樂趣，導致他們對學習失去信心，基礎較差，但就智商及其他各項能力而言，不比普高學生差.因此，在實施中職數學教學中，要創設貼近他們熟悉的生活情境，樹立他們的信心，引導他們從生活中收集數學信息，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，培養他們解決數學問題的能力.

【參考文獻】オ

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