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2012-04-29 00:44:03張少杰張心余
黑龍江教育·高校研究與評估 2012年12期
張少杰 張心余
摘要：當前高校考試制度存在著考試目的異化、考試內容固定死板、考試形式單一、考試成績評價不科學等問題，本文在分析這些問題的基礎上，通過借鑒美國大學考試制度的成功經驗，并結合我國高校實際情況，提出了明晰考試目的、創新考試內容、豐富考試形式以及建立科學的考試成績評價制度等改革建議。
關鍵詞：高校；考試制度；改革
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0001-02
教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》
指出，要完善人才培養質量標準體系，全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。同時還指出，要改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。
考試作為衡量和檢測人才培養目標實現進度及其效果的重要工具，是能否真正全面提高高等教育質量的一個關鍵環節。但是，當前高校考試制度存在的種種弊端，阻礙了實用型和創新型人才目標的最終實現。因此，分析和研究當前高校考試制度存在的問題，進而提出相應的改革建議和方案，對于提高高校教育教學質量有著重要的現實意義。
一、目前我國高校考試制度存在的問題
（一）考試目的被異化，反饋功能較弱
考試是檢測教學效果和學習成果的一種途徑和手段，其目的是要通過以考促教、以考促學來讓學生更快、更好地掌握所學知識和技能，并從中逐漸地意識到自己應該具備怎樣的素質和成為什么樣的人才。然而，目前高校普遍只是將考試單純地作為某一階段教學任務的完成，一門課程的結束；只是將學生考試成績的優劣，作為評獎學金、入黨、畢業、保研等的依據?？荚嚥坏珱]有起到反饋功能，其目的也被異化。學生在這種環境的引導下，也將考試僅作為一種拿學分和評優的工具，而不清楚考試的真正目的所在。
（二）考試內容固定化
考試內容是整個考試體系中的核心部分，對教學活動起著重要的導向作用。當前的課程考試內容仍然偏重于原理化、結構化的識記性知識，以知識性考核居多，理解和綜合運用能力測試內容比重太少，結果是教師照本宣科，學生死記硬背[1]。這樣不利于學生對所學知識的靈活掌握和應用，也不利于創新型思維能力的培養和提高。此外，考試內容僅局限于教材和課堂筆記，考試范圍固定且狹窄，不利于培養學生開闊的視野和看問題的多面性，不利于學生的全面發展和成長。
（三）考試形式單一化
考試形式對于考試目的的實現和考試內容的導向作用具有重要的影響。目前高?？荚囆问酱嬖诘闹饕獑栴}表現在：（1）采取閉卷考試形式過多，開卷考試形式較少；采取筆試方式多，采取口試、答辯及操作方式較少；采取理論考試多，而技能考察少等，對學生的能力考查存在很大的片面性和局限性。（2）考試基本上采取的是集體測試，更多地考慮的是學生的共性，而忽視了其個性的培養。（3）大部分考試都安排在期末進行，很少有分階段的課程考試，形式單一，重最后結果，而輕過程。這樣導致很多學生平時學習懈怠，考前手忙腳亂，一時間面對多門考試壓力巨大，考試不理想，對學習提不起興趣。
（四）考試成績評價不科學
考試評價可以為教學質量管理提供反饋信息，其目的是激勵學生的學習、改進教師的教學。當前的考試評價制度存在諸多問題。首先，成績評定過于簡單化，多數以期末考試成績作為評定標準，輔之以平時成績進行評定，忽視對學生學習過程的考核與評價，這樣很難調動學生平時學習的積極性和主動性。其次，成績評定過于標準化，一般在成績評定時采用百分制，把分數看做是能力的外在表現，導致學生過于注重期末考試，輕視平時學習，過于注重考試結果而不注重學習過程[2]。最后，評價角度太過單一，僅把最后的考試成績作為衡量學生是否優秀的唯一標準，沒有從綜合的、全方位的角度去考核，忽視了學生的全面發展以及個性的塑造，與人才培養目標相背離。
二、美國高?？荚囍贫鹊慕梃b
美國的高等教育一直處于世界領先水平，除了其擁有實力雄厚的硬件設施外，更重要的是其先進的教育理念和教育制度。而作為美國教育制度一個重要組成部分的考試制度具有以下幾個特點[3]。
（一）考試目的明確，反饋功能突出
美國高?？荚嚹康牡拿鞔_性，緣于其教育目標的明確性。美國高校更注重考核學生的基本技能，以及超越精神和創新思維。其教育目標即明確又具體，對學生的價值觀、人生觀、倫理道德、學習、生活等各個方面的要求都有詳盡的描述，非常注重學生健康全面地發展。同時，考試的反饋功能也很突出，教師既要求學生定期上交作業，又不定期地組織學生課堂測驗，通過分析學生的作業和測驗結果對教學進行反思，考試結束后教師還要對學生考核成功與否加以分析。
（二）考試內容范圍廣泛，題型設置科學
美國高校的考試范圍除了教材，還涉及許多課外知識，以及學生的社會實踐和創新成果等內容。考試內容非常廣泛，考試作答需要綜觀全文、進行綜合歸納后才能得出。另外，考試題型設置也比較科學，主要側重于考核學生分析問題、解決問題的能力，考試題型一般以主觀性試題為主，答案非常靈活，學生只要發揮想象力和創造性思維、回答言之成理就可以獲得理想的成績。此外，教師還可以根據學生平時的興趣及能力，為其指定平時作業或論文題目作為考試內容之一，并允許學生回家完成。
（三）考試形式多樣
美國高校考試形式主要包括期中考試、平時成績考核和期末考試等形式，教師可根據教學進度及教學要求，靈活選擇相應的考核形式。其選擇主要以能否最大程度發揮學生的真實水平作為標準。另外，美國高校課堂考試也十分頻繁，既有常規的期中考試和期末考試，又有多次課堂測試，有的課程甚至每次上課都有小測驗，其成績直接納入總成績。
（四）成績評定比較合理
美國高校的成績評定特點體現在：一是側重于考查學生能力、水平提高的情況。在考核中不太注重筆試成績，而是以學生參與研討論、回答問題等情況，以及與教師不定期的晤談為主，更注重對學生提出問題、分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力的考核。二是比較重視學習過程而輕視結果。平時成績所占比例較大，大多超過期末成績所占比例。三是計分方式較為合理。改變了以往按數字和等級來評分的做法，力求評定的準確性、客觀性。許多學校采用教師平常記錄成績、期末給予文字敘述性的總評，而非數字分數。
三、我國高?？荚囍贫雀母锏乃悸?/p>
要想全面提高高等教育質量，實現人才培養目標，就必須進一步深化考試制度改革。筆者就目前我國高校考試制度存在的問題，并參考美國高?？荚囍贫鹊某晒涷?，提出如下改革思路和建議。
（一）明確教育目標，明晰考試目的
明晰考試目的首先要明確教育目標，而這一點可以借鑒美國大學教育目標的設定；定期組織教學管理者、師生學習和了解教育理念與教育目標，使之逐漸地認清教育和學習的真正目的，進而端正考試目的。同時，還要采取建立相應的激勵機制，如提高教師對教育理念和教育目標踐行結果的考核，并給予相應的獎懲；降低考試成績在獎學金、入黨、保研等評優活動中的參考比例等，使考試的目的真正落腳到人才培養目標上來。
（二）創新考試內容，擴大考核范圍
當今社會對人的能力要求越來越高，需要的是創新型的高素質人才。因此，高校的考試內容不應該再固定于考查識記書本知識的能力，而應更多地考查學生分析問題、解決問題，理解并靈活運用知識的能力。考試內容應該更加開放靈活，考試題型應更多地設置論述題、辨析題、綜合分析題等主觀題，減少識記型的客觀題。另外，由于人才培養目標要求學生全面發展與個性發展相結合，所以考試內容不能只局限于課本知識，應增加課外相關知識的考核，以促進學生的全面發展；同時根據學生個性稟賦的不同，還可以設置不同的考試內容和題型，如可以根據學生平時的興趣及能力，指定平時作業或論文題目作為其考試內容。
（三）結合課程特點，豐富考試形式
為培養學生思維的靈活性和創新性，必須豐富考試形式。一是在考試方式上，可以根據課程特點、教學任務的不同，采取筆試、口試、論文、實踐操作、閉卷、開卷、半開卷等方式靈活進行考核，其選擇主要以能否最大程度地發揮學生的真實水平，能否全方位地考驗其綜合素質為標準。二是在考試對象上，應根據學生不同的背景和個性，適當地采取不同的考試形式。三是在考試時間上，應注重學習過程考查，改變期末一次性考試方式，增加平時考試次數，分期多次進行考核，有助于增強考試的反饋功能，減輕學生的壓力。
（四）建立科學、合理的考試成績評價制度
考試成績評價具有導向和激勵作用。首先，建立以考核能力為準的多角度、多元化的評價體系，如在給學生答案評分時，只要是經過自己獨立思考，發揮自己的想象力和創造性思維、回答言之成理或自圓其說，就可以獲得高分，而不去過于信奉所謂的標準答案。其次，改革重結果輕過程，靜止、片面的評價制度，增加平時成績占總成績的比重。最后，建立科學合理的記分方式。改變過于精確和量化的評分方式，采取等級或者及格與不及格的方式，也可以借鑒美國大學采用教師平常記錄成績、期末給予文字敘述性的總評等方式。
考試制度改革是一項系統性的工程，在改革過程中可能會遇到各種理論、實踐上的問題和困難，這就需要高校管理者和全體師生都參與進來，多交流、多進行研討活動，并付諸實踐，克服困難，共同推進考試制度改革，使人才培養目標得以順利實現。
參考文獻：
[1]金祖慶，趙雷洪.學分制模式下高校考試制度改革研究
[J].浙江師范大學學報，2006，（3）.
[2]龍堅文.高校課程考試改革探討[J].科技信息，2010，
（34）.
[3]李楠.美國大學通識教育課程考試的特點及其對我國高
校思想政治理論課考試改革的啟示[J].思想理論教育
導刊，2011，（5）.
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張少杰 張心余
摘要：當前高校考試制度存在著考試目的異化、考試內容固定死板、考試形式單一、考試成績評價不科學等問題，本文在分析這些問題的基礎上，通過借鑒美國大學考試制度的成功經驗，并結合我國高校實際情況，提出了明晰考試目的、創新考試內容、豐富考試形式以及建立科學的考試成績評價制度等改革建議。
關鍵詞：高校；考試制度；改革
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0001-02
教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》
指出，要完善人才培養質量標準體系，全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。同時還指出，要改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。
考試作為衡量和檢測人才培養目標實現進度及其效果的重要工具，是能否真正全面提高高等教育質量的一個關鍵環節。但是，當前高校考試制度存在的種種弊端，阻礙了實用型和創新型人才目標的最終實現。因此，分析和研究當前高校考試制度存在的問題，進而提出相應的改革建議和方案，對于提高高校教育教學質量有著重要的現實意義。
一、目前我國高校考試制度存在的問題
（一）考試目的被異化，反饋功能較弱
考試是檢測教學效果和學習成果的一種途徑和手段，其目的是要通過以考促教、以考促學來讓學生更快、更好地掌握所學知識和技能，并從中逐漸地意識到自己應該具備怎樣的素質和成為什么樣的人才。然而，目前高校普遍只是將考試單純地作為某一階段教學任務的完成，一門課程的結束；只是將學生考試成績的優劣，作為評獎學金、入黨、畢業、保研等的依據?？荚嚥坏珱]有起到反饋功能，其目的也被異化。學生在這種環境的引導下，也將考試僅作為一種拿學分和評優的工具，而不清楚考試的真正目的所在。
（二）考試內容固定化
考試內容是整個考試體系中的核心部分，對教學活動起著重要的導向作用。當前的課程考試內容仍然偏重于原理化、結構化的識記性知識，以知識性考核居多，理解和綜合運用能力測試內容比重太少，結果是教師照本宣科，學生死記硬背[1]。這樣不利于學生對所學知識的靈活掌握和應用，也不利于創新型思維能力的培養和提高。此外，考試內容僅局限于教材和課堂筆記，考試范圍固定且狹窄，不利于培養學生開闊的視野和看問題的多面性，不利于學生的全面發展和成長。
（三）考試形式單一化
考試形式對于考試目的的實現和考試內容的導向作用具有重要的影響。目前高?？荚囆问酱嬖诘闹饕獑栴}表現在：（1）采取閉卷考試形式過多，開卷考試形式較少；采取筆試方式多，采取口試、答辯及操作方式較少；采取理論考試多，而技能考察少等，對學生的能力考查存在很大的片面性和局限性。（2）考試基本上采取的是集體測試，更多地考慮的是學生的共性，而忽視了其個性的培養。（3）大部分考試都安排在期末進行，很少有分階段的課程考試，形式單一，重最后結果，而輕過程。這樣導致很多學生平時學習懈怠，考前手忙腳亂，一時間面對多門考試壓力巨大，考試不理想，對學習提不起興趣。
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考試評價可以為教學質量管理提供反饋信息，其目的是激勵學生的學習、改進教師的教學。當前的考試評價制度存在諸多問題。首先，成績評定過于簡單化，多數以期末考試成績作為評定標準，輔之以平時成績進行評定，忽視對學生學習過程的考核與評價，這樣很難調動學生平時學習的積極性和主動性。其次，成績評定過于標準化，一般在成績評定時采用百分制，把分數看做是能力的外在表現，導致學生過于注重期末考試，輕視平時學習，過于注重考試結果而不注重學習過程[2]。最后，評價角度太過單一，僅把最后的考試成績作為衡量學生是否優秀的唯一標準，沒有從綜合的、全方位的角度去考核，忽視了學生的全面發展以及個性的塑造，與人才培養目標相背離。
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（二）考試內容范圍廣泛，題型設置科學
美國高校的考試范圍除了教材，還涉及許多課外知識，以及學生的社會實踐和創新成果等內容。考試內容非常廣泛，考試作答需要綜觀全文、進行綜合歸納后才能得出。另外，考試題型設置也比較科學，主要側重于考核學生分析問題、解決問題的能力，考試題型一般以主觀性試題為主，答案非常靈活，學生只要發揮想象力和創造性思維、回答言之成理就可以獲得理想的成績。此外，教師還可以根據學生平時的興趣及能力，為其指定平時作業或論文題目作為考試內容之一，并允許學生回家完成。
（三）考試形式多樣
美國高校考試形式主要包括期中考試、平時成績考核和期末考試等形式，教師可根據教學進度及教學要求，靈活選擇相應的考核形式。其選擇主要以能否最大程度發揮學生的真實水平作為標準。另外，美國高校課堂考試也十分頻繁，既有常規的期中考試和期末考試，又有多次課堂測試，有的課程甚至每次上課都有小測驗，其成績直接納入總成績。
（四）成績評定比較合理
美國高校的成績評定特點體現在：一是側重于考查學生能力、水平提高的情況。在考核中不太注重筆試成績，而是以學生參與研討論、回答問題等情況，以及與教師不定期的晤談為主，更注重對學生提出問題、分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力的考核。二是比較重視學習過程而輕視結果。平時成績所占比例較大，大多超過期末成績所占比例。三是計分方式較為合理。改變了以往按數字和等級來評分的做法，力求評定的準確性、客觀性。許多學校采用教師平常記錄成績、期末給予文字敘述性的總評，而非數字分數。
三、我國高?？荚囍贫雀母锏乃悸?/p>
要想全面提高高等教育質量，實現人才培養目標，就必須進一步深化考試制度改革。筆者就目前我國高校考試制度存在的問題，并參考美國高?？荚囍贫鹊某晒涷?，提出如下改革思路和建議。
（一）明確教育目標，明晰考試目的
明晰考試目的首先要明確教育目標，而這一點可以借鑒美國大學教育目標的設定；定期組織教學管理者、師生學習和了解教育理念與教育目標，使之逐漸地認清教育和學習的真正目的，進而端正考試目的。同時，還要采取建立相應的激勵機制，如提高教師對教育理念和教育目標踐行結果的考核，并給予相應的獎懲；降低考試成績在獎學金、入黨、保研等評優活動中的參考比例等，使考試的目的真正落腳到人才培養目標上來。
（二）創新考試內容，擴大考核范圍
當今社會對人的能力要求越來越高，需要的是創新型的高素質人才。因此，高校的考試內容不應該再固定于考查識記書本知識的能力，而應更多地考查學生分析問題、解決問題，理解并靈活運用知識的能力。考試內容應該更加開放靈活，考試題型應更多地設置論述題、辨析題、綜合分析題等主觀題，減少識記型的客觀題。另外，由于人才培養目標要求學生全面發展與個性發展相結合，所以考試內容不能只局限于課本知識，應增加課外相關知識的考核，以促進學生的全面發展；同時根據學生個性稟賦的不同，還可以設置不同的考試內容和題型，如可以根據學生平時的興趣及能力，指定平時作業或論文題目作為其考試內容。
（三）結合課程特點，豐富考試形式
為培養學生思維的靈活性和創新性，必須豐富考試形式。一是在考試方式上，可以根據課程特點、教學任務的不同，采取筆試、口試、論文、實踐操作、閉卷、開卷、半開卷等方式靈活進行考核，其選擇主要以能否最大程度地發揮學生的真實水平，能否全方位地考驗其綜合素質為標準。二是在考試對象上，應根據學生不同的背景和個性，適當地采取不同的考試形式。三是在考試時間上，應注重學習過程考查，改變期末一次性考試方式，增加平時考試次數，分期多次進行考核，有助于增強考試的反饋功能，減輕學生的壓力。
（四）建立科學、合理的考試成績評價制度
考試成績評價具有導向和激勵作用。首先，建立以考核能力為準的多角度、多元化的評價體系，如在給學生答案評分時，只要是經過自己獨立思考，發揮自己的想象力和創造性思維、回答言之成理或自圓其說，就可以獲得高分，而不去過于信奉所謂的標準答案。其次，改革重結果輕過程，靜止、片面的評價制度，增加平時成績占總成績的比重。最后，建立科學合理的記分方式。改變過于精確和量化的評分方式，采取等級或者及格與不及格的方式，也可以借鑒美國大學采用教師平常記錄成績、期末給予文字敘述性的總評等方式。
考試制度改革是一項系統性的工程，在改革過程中可能會遇到各種理論、實踐上的問題和困難，這就需要高校管理者和全體師生都參與進來，多交流、多進行研討活動，并付諸實踐，克服困難，共同推進考試制度改革，使人才培養目標得以順利實現。
參考文獻：
[1]金祖慶，趙雷洪.學分制模式下高校考試制度改革研究
[J].浙江師范大學學報，2006，（3）.
[2]龍堅文.高校課程考試改革探討[J].科技信息，2010，
（34）.
[3]李楠.美國大學通識教育課程考試的特點及其對我國高
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導刊，2011，（5）.
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