案例教學在新聞專業教學中的應用

金偉嬌

摘要： 隨著市場競爭的不斷深入，媒介競爭與發展日趨激烈，新聞專業教學方法的探討與改革尤為重要，甚至關乎能否培養出社會所需要的媒體人。本文從案例教學法的特點開始說起，討論案例教學法的作用及重要性，論述如何在新聞專業教學中更好地應用案例教學，由此將抽象的新聞理論形象化，枯燥的新聞課堂活潑化，復雜的問題簡單化，讓學生深刻了解課堂講授內容，達到教學目的，提高課堂教學質量。

關鍵詞： 新聞專業案例教學應用

新聞專業教育目前已成為高等教育領域的重要專業，隨著市場競爭的不斷深入，媒介競爭與發展日趨激烈，如何培養具有高素質、高才能，較強新聞洞察力與敏銳感的人，已經成為新聞專業教學中的重要研究范疇。因此，新聞專業教學面臨著如何將新聞理論與實際結合，如何將新聞專業學習運用到實際采訪中，如何培養新聞素問題等問題。由此而言，新聞專業教學方法的探討與改革尤為重要，而案例教學法可以將抽象的新聞理論形象化，枯燥的新聞課堂活潑化，復雜的問題簡單化，有助于加深學生對知識的理解，培養學生獨立思考問題及解決問題的能力。

1.案例教學的特點

案例教學法最早在美國哈佛商學院的教學中被采用。這種教學方法主要通過案例分析、學生討論、模擬案例等方法，將生動的案例貫穿深奧的理論知識中，從而讓學生深刻了解課堂講授內容，達到良好的教學目的。

案例教學有三個主要特點：一是通過某個話題或案例，引導學生進行討論，形成課堂中的互動，使教學深刻化，有利于激發學生的學習興趣，培養獨立思考問題的能力；二是將現實生活場景和案例引入教學中，貫穿于理論知識，使教學內容更加生動、更加貼近社會實際；三是通過情景模擬，教師示范案例，引導學生分析問題與解決問題，通過實踐教學，提高新聞專業學生的業務素質。

2.案例教學的作用

2.1有利于提高學生的學習興趣。

傳統的課堂講授模式，容易流于形式般的講授理論，學生的學習積極性不易提高，容易出現應付了事的學習態度。而講臺好比舞臺，課堂簡短幾十分鐘的講授，要想集中學生的注意力，吸引學生的目光，就需要通過案例教學方法，將精彩的將理論知識融于案例中，這樣才能牢牢抓住學生聽課的心，才能提高學生的學習興趣。

2.2有利于提高實踐教學質量。

實踐教學是教學工作的重要組成部分，是目前高校教育教學改革的永恒話題，實踐教學模塊也成為專業人才培養方案中不可替代的重要模塊。通過案例教學法，將情景再現于課堂，有利于鞏固學生的專業理論知識，提高實際操作技能，培養科研能力和創新能力，達到教育與實踐相結合的目的。

2.3有利于加深學生對理論知識的理解。

課堂講授時間短暫，加之學生注意力容易分散，教師對理論知識的講授，在學生腦海中，往往是一帶而過，未能留下深刻印象。案例教學，能將形象化的實例帶到課堂中，并結合理論知識，引導學生思考問題，加之課堂小組討論環節，學生的分析能力、口頭表達能力能提高，對理論知識的理解也會熟記于心。

2.4有利于形成課堂中的良性互動。

課堂教學應該是傳與授相結合的，教師作為傳授知識的主體，不應該是單方面地教，自顧自地講課，沉醉于一個人的世界。而學生更不可以忽視教師，無視課堂教學的存在。案例教學，可以融洽學生與老師的關系，采用課堂討論、小組分析的方法，教師與學生可以形成思想上的碰撞，使得課堂氣氛活躍，形成良性的互動，達到更好的教學效果。

3.如何在新聞專業教學中運用案例教學法

通常高校新聞專業會開設以下主要課程：新聞理論、新聞史、新聞采訪、新聞業務、新聞編輯、新聞攝影、廣播電視、媒介經營管理、大眾傳播，等等，涵蓋新聞傳播學領域的方方面面。因此，如何在新聞專業教學中運用好案例教學法成為許多教師討論教學方法的重要問題。

3.1通過案例分析講解新聞理論知識。

書本上的新聞理論知識往往是枯燥且不易理解的。學生往往被動接受，成為知識的儲存器。許多新聞專業的學生畢業后，嘴上能說出很多新聞學概念，可是動手能力卻很差。通過案例講授新聞理論知識，例如在講述《媒介經營管理》這門課程時，可以通過講授學生所熟悉的鳳凰衛視的資本控股經營案例，提高學生的學習興趣，從而引出相關聯的一系列媒介管理的基本概念。這樣課堂氣氛就不會枯燥乏味，這樣的理論講述更能給學生留下深刻的印象。

3.2通過情景模擬重現新聞現場。

據近幾年新聞專業學生就業調查，許多學生畢業后未從事新聞媒體方面工作，原因在于很多學生連一個采訪都無法獨立完成，業務知識非常欠缺，缺少實際操作能力。因此在新聞專業案例教學中，可以通過模擬情景，重現新聞現場。例如可以模擬《焦點訪談》的現場，讓一部分學生當記者，深入采訪某個話題，學習和鍛煉新聞的洞察力，鍛煉提問能力和反應能力。讓學生明白一個新聞現場，要注意和抓住哪些新聞點，具有新聞價值的事實如何把握，如何面對采訪對象，怎樣讓采訪不冷場，如何處理與采訪對象的關系，這是培養學生創新能力和實際操作能力的重要手段。

3.3通過小組討論形成主要觀點。

新聞專業學生往往要求具備口頭表達清楚、反應敏捷，新聞敏感度高，洞察力強的特點。討論案例是指對某一內容進行講授后，為了加強學習印象，強化學習效果而組織學生對某一案例進行討論從而形成主要觀點。教師在授課過程中，可以經常運用此環節，讓每個學生都有發言的機會，各抒己見，碰撞火花，鍛煉學生獨立思考問題的能力，提高學生口頭表達能力，引導其學會在較短時間內組織好思路，應變現實環境。

4.在新聞專業教學中使用案例教學法需注意的方面

4.1選用與學生日常生活接近、難易適中的案例。

案例教學不可以盲目選擇。不能純粹為了講解案例去講，而應該根據實際授課需要，選擇與學生日常生活接近的案例。新聞專業的學生應該是現實感較強的。因此案例選擇盡量避免選擇那些疑難案例，超出學生理解和接受能力，這樣的案例教學就達不到良好的教學效果。學生仿佛聽天書一樣，那么講授就沒有任何意義。

4.2案例選用要有時效性，具有時代感。

新聞專業教學不同于其他專業，它是一個時效性很強的專業，俗話說過時的新聞不是新聞，也是這個道理。要培養學生對新聞價值的把握能力，培養學生敏銳的洞察力，這就要求教師在講授案例時不選擇缺乏時代感，很多年前，且過時的新聞案例。這樣學生的興趣會大大降低，不利于培養綜合素質。

4.3案例分析要深入透徹，總結問題。

教師的課堂講授務必是調理清楚、主次分明、思維清晰的。尤其當講授案例時，切忌模棱兩可，含含糊糊。有些案例比較難，要條理清楚地向學生解釋，有些案例比較復雜，要盡快給學生梳理出思路。要抓住案例當中所反映的問題本質，深入透徹地與學生進行分析，通過提出問題，進而分析和解決問題，引導學生從現象到本質進行了解。

總而言之，案例教學法在新聞學教育中有著舉足輕重的作用，運用得好，可以取得事半功倍的教學效果。此教學方法，可以很好地將理論與實際相結合，培養學生獨立思考的能力，激發自主學習興趣，鍛煉邏輯思維，形成良性互動的課堂，提高教學質量。

參考文獻：

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