論教學反思的重要性

王會珍

新課程改革中，教學反思與評價成了教學的重要環(huán)節(jié)。那么，什么是教學反思呢？教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。那么，教學反思的重要性體現(xiàn)在哪兒呢？我認為，教學反思的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教學反思是新課程改革的需要

新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性經(jīng)過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。要適應突飛猛進的新課程改革，就要在新的理念下更新教學模式，我們必須進行教學反思，教學反思是新課改的有效途徑之一。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養(yǎng)中的作用。如今，當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態(tài)擺在教育面前時，教師的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。

二、教學反思是寶貴的再教資源

教學反思是為了再教設計，是為了更好地教與學。每節(jié)課下來，我們都會有感觸，坐下來靜心反思，在本節(jié)課的教案后面附上一段，有成功之處，更有不足的地方。成功之處繼續(xù)發(fā)揚，不足之處就需要我們重新修改進行再教設計，力求做到完美。例如：我在教《陋室銘》這篇課文時，采用了以下幾種教學方法：（1）以新穎的導入方式調動學生對文章的興趣。（2）分層次朗讀教學貫穿課堂始終。（3）精心設計問題引導學生逐步走入文本。（4）培養(yǎng)學生主動質疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。在授課中，自認為效果還不錯。然而課后回顧這節(jié)課的教學，才覺得在第四個環(huán)節(jié)疏通文義上，雖然改變了以往串講為主的方法，讓學生互相質疑，鼓勵學生從文中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后相互解答。對于重、難點，教師適當點撥、強調，但可惜的是安排的時間太少了，文言文畢竟不同于現(xiàn)代文。如果學生連文意還沒弄懂，那么怎么能理解文章的深層含義呢？可是，我因害怕設計內(nèi)容完成不了，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，致使學生沒有很好地理解文意，因而在后面了解文章主旨時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙地解決了，但仍然感到遺憾。因此，教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成與敗，研究產(chǎn)生失敗的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。這就是很好的再教資源，對于教師來說是寶貴的資源，是寶貴的資料。

三、教學反思是提高教學水平的有力手段

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思可能就會成為名師。”這話說得非常實在，其用意是鼓勵教師們珍惜反思，重視反思。當新課程改革一路高歌猛進的時候，一線教師在默默實踐著，努力思考著，新的理念在新的教學情境中不斷碰撞，新的教學方法在新的教學模式下不斷發(fā)生變化，但不變的是教育的根本目的及教學相長的實踐規(guī)律。而如何在這種變化的錯雜境遇中完成教師個人的專業(yè)化發(fā)展，是擺在每個教師面前的問題，而教學反思則是解決這一問題的有效途徑之一。

反思應成為教師常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，對于教師來說，一個個課堂的系列教學，想要做到盡善盡美，是非常不容易的。然而也正是因為這種難度，教學成為一種挑戰(zhàn)，不僅是對教學活動本身，更是對個人自身業(yè)務水平的挑戰(zhàn)。反思不止是一種教學手段，也是個人通過反思自我完善的一個途徑。倘若存在問題，雖然不能立刻解決，但能在解決問題的過程中不斷深思、審視，并從中總結經(jīng)驗。換句話說，教學反思的重中之重就在于教師要敢于自我懷疑、自我突破，并最終實現(xiàn)自我超越，從而將自己推向更高的層次。這個過程不是一蹴而就的，你可能因為過程的艱辛而寢食難安，甚至夜不能寐，但是最終只有通過反思才能夠為個人教學覓得一塊沃土，再多挫折也無妨。而正是因為教學反思具有他人無可替代的個性化特征，教師就有可能形成個人特色獨具的教學模式。多進行個人教育教學反思，等于在本來陰暗的屋子里開了一個天窗，透過它你可以看到明媚和煦的陽光。因此，教師，要實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和提高，重要的途徑之一就是學會反思，養(yǎng)成善反思、勤反思、樂反思的好習慣；通過反思，樹立鮮活生動的教育理念，改進個人教學行為，使得師生關系日漸變得融洽、和諧，提高個人的教育教學水平及科研能力，教師的個人水平日漸得到提高，課堂就會日益變得靈動。教師的成長進步正是在這個日積月累的過程中得以實現(xiàn)的，而教師的教學水平就會隨之得到提高。

四、教學反思是一個長期思考的問題

未來教育發(fā)展要求教師努力成為研究型、學者型的教師，教學反思過程是一個進行不斷研究、提煉乃至升華的過程，在這個過程中，我們根據(jù)教育教學規(guī)律，不斷總結經(jīng)驗，使自己的認識得到快速的發(fā)展和飛躍，并將總結出來的經(jīng)驗認識在實踐中檢驗，并最終得出個人獨特的教學方法，從而提高自身素質。作為教育教學的研究者，教師應該具備資料積累的良好習慣，經(jīng)過長期的查漏補缺、及時更新自己的知識體系，形成一套自己的獨到的教學方法。而在教學反思中積累的個人心得，可直接為將來的個人教育教學理論研究打下堅實的基礎。教學是一門藝術，需要經(jīng)年日久才能掌握其中的精髓，而寫個人教學反思，及時總結經(jīng)驗，不僅能夠豐富個人的教學理論知識，提高自身的理論素養(yǎng)，還能將教學這門藝術最為精華和出彩的部分記錄下來，留做日后參閱。教育教學過程中的一點一滴都可以成為教師提高自身能力的素材，不斷學習并及時運用所學所知理論，將經(jīng)驗總結出來，與同事不斷進行經(jīng)驗交流總結，不但能夠提高自身學習水平，而且能得到無限的分享樂趣，并從中發(fā)現(xiàn)更多、更新、更完善的教學方法及策略，進而形成個人自我教育、自我提高的獨到見解和方法。所以說，教學反思是一個長期思考的問題，我們必須堅定不移地堅持下去。

總之，自我反思有助于增加教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗加上反思等于成長，沒有經(jīng)過反思的個人經(jīng)驗是片面的、個人化的經(jīng)驗，因為系統(tǒng)性不強、認識度不足，而日漸成為個人教學中反復出現(xiàn)的障礙和痼疾，甚至導致教師產(chǎn)生閉鎖的心態(tài)，不但無法提高個人的教學水平，而且會在這種明知故錯的狀態(tài)里循環(huán)往復，無法自拔。只有經(jīng)過真正的、腳踏實地的個人反思，使原本粗糙的經(jīng)驗不斷地被審視、被強化、被修正甚至被否定，取其精華、去其糟粕，這樣經(jīng)過個人磨礪后的經(jīng)驗才是真正經(jīng)得起時間和實踐考驗的真知，并最終成為一種豐富性的系統(tǒng)和理性力量，不斷督促教師在教學過程中及時完成個人水平的提高，最終促進教師個人的成長。教學反思就是一種研究個人教學方法和教育策略的途徑，寓教于學、寓學與教。每個教師都應當及時、定時、按時地寫個人教學反思，它不僅是以往經(jīng)驗的總結，更是為以后的教育教學開拓道路、夯實基礎的過程，是自我提升非常重要的武器。所以，教師多寫一些求真求實的教學反思，就多一些教育科研的智慧，堅持寫教學反思，才能體現(xiàn)教學反思的真正價值。