論教學反思的重要性

王會珍

新課程改革中，教學反思與評價成了教學的重要環節。那么，什么是教學反思呢？教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我心靈上的溝通。那么，教學反思的重要性體現在哪兒呢？我認為，教學反思的重要性主要體現在以下幾個方面。

一、教學反思是新課程改革的需要

新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。要適應突飛猛進的新課程改革，就要在新的理念下更新教學模式，我們必須進行教學反思，教學反思是新課改的有效途徑之一。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用。如今，當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態擺在教育面前時，教師的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。

二、教學反思是寶貴的再教資源

教學反思是為了再教設計，是為了更好地教與學。每節課下來，我們都會有感觸，坐下來靜心反思，在本節課的教案后面附上一段，有成功之處，更有不足的地方。成功之處繼續發揚，不足之處就需要我們重新修改進行再教設計，力求做到完美。例如：我在教《陋室銘》這篇課文時，采用了以下幾種教學方法：（1）以新穎的導入方式調動學生對文章的興趣。（2）分層次朗讀教學貫穿課堂始終。（3）精心設計問題引導學生逐步走入文本。（4）培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力。在授課中，自認為效果還不錯。然而課后回顧這節課的教學，才覺得在第四個環節疏通文義上，雖然改變了以往串講為主的方法，讓學生互相質疑，鼓勵學生從文中發現問題，大膽提出問題，然后相互解答。對于重、難點，教師適當點撥、強調，但可惜的是安排的時間太少了，文言文畢竟不同于現代文。如果學生連文意還沒弄懂，那么怎么能理解文章的深層含義呢？可是，我因害怕設計內容完成不了，有意縮短了這個環節，致使學生沒有很好地理解文意，因而在后面了解文章主旨時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙地解決了，但仍然感到遺憾。因此，教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成與敗，研究產生失敗的原因，思考今后改進優化的方向。這就是很好的再教資源，對于教師來說是寶貴的資源，是寶貴的資料。

三、教學反思是提高教學水平的有力手段

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思可能就會成為名師。”這話說得非常實在，其用意是鼓勵教師們珍惜反思，重視反思。當新課程改革一路高歌猛進的時候，一線教師在默默實踐著，努力思考著，新的理念在新的教學情境中不斷碰撞，新的教學方法在新的教學模式下不斷發生變化，但不變的是教育的根本目的及教學相長的實踐規律。而如何在這種變化的錯雜境遇中完成教師個人的專業化發展，是擺在每個教師面前的問題，而教學反思則是解決這一問題的有效途徑之一。

反思應成為教師常規的教學環節，對于教師來說，一個個課堂的系列教學，想要做到盡善盡美，是非常不容易的。然而也正是因為這種難度，教學成為一種挑戰，不僅是對教學活動本身，更是對個人自身業務水平的挑戰。反思不止是一種教學手段，也是個人通過反思自我完善的一個途徑。倘若存在問題，雖然不能立刻解決，但能在解決問題的過程中不斷深思、審視，并從中總結經驗。換句話說，教學反思的重中之重就在于教師要敢于自我懷疑、自我突破，并最終實現自我超越，從而將自己推向更高的層次。這個過程不是一蹴而就的，你可能因為過程的艱辛而寢食難安，甚至夜不能寐，但是最終只有通過反思才能夠為個人教學覓得一塊沃土，再多挫折也無妨。而正是因為教學反思具有他人無可替代的個性化特征，教師就有可能形成個人特色獨具的教學模式。多進行個人教育教學反思，等于在本來陰暗的屋子里開了一個天窗，透過它你可以看到明媚和煦的陽光。因此，教師，要實現自身專業發展和提高，重要的途徑之一就是學會反思，養成善反思、勤反思、樂反思的好習慣；通過反思，樹立鮮活生動的教育理念，改進個人教學行為，使得師生關系日漸變得融洽、和諧，提高個人的教育教學水平及科研能力，教師的個人水平日漸得到提高，課堂就會日益變得靈動。教師的成長進步正是在這個日積月累的過程中得以實現的，而教師的教學水平就會隨之得到提高。

四、教學反思是一個長期思考的問題

未來教育發展要求教師努力成為研究型、學者型的教師，教學反思過程是一個進行不斷研究、提煉乃至升華的過程，在這個過程中，我們根據教育教學規律，不斷總結經驗，使自己的認識得到快速的發展和飛躍，并將總結出來的經驗認識在實踐中檢驗，并最終得出個人獨特的教學方法，從而提高自身素質。作為教育教學的研究者，教師應該具備資料積累的良好習慣，經過長期的查漏補缺、及時更新自己的知識體系，形成一套自己的獨到的教學方法。而在教學反思中積累的個人心得，可直接為將來的個人教育教學理論研究打下堅實的基礎。教學是一門藝術，需要經年日久才能掌握其中的精髓，而寫個人教學反思，及時總結經驗，不僅能夠豐富個人的教學理論知識，提高自身的理論素養，還能將教學這門藝術最為精華和出彩的部分記錄下來，留做日后參閱。教育教學過程中的一點一滴都可以成為教師提高自身能力的素材，不斷學習并及時運用所學所知理論，將經驗總結出來，與同事不斷進行經驗交流總結，不但能夠提高自身學習水平，而且能得到無限的分享樂趣，并從中發現更多、更新、更完善的教學方法及策略，進而形成個人自我教育、自我提高的獨到見解和方法。所以說，教學反思是一個長期思考的問題，我們必須堅定不移地堅持下去。

總之，自我反思有助于增加教師的教學經驗，經驗加上反思等于成長，沒有經過反思的個人經驗是片面的、個人化的經驗，因為系統性不強、認識度不足，而日漸成為個人教學中反復出現的障礙和痼疾，甚至導致教師產生閉鎖的心態，不但無法提高個人的教學水平，而且會在這種明知故錯的狀態里循環往復，無法自拔。只有經過真正的、腳踏實地的個人反思，使原本粗糙的經驗不斷地被審視、被強化、被修正甚至被否定，取其精華、去其糟粕，這樣經過個人磨礪后的經驗才是真正經得起時間和實踐考驗的真知，并最終成為一種豐富性的系統和理性力量，不斷督促教師在教學過程中及時完成個人水平的提高，最終促進教師個人的成長。教學反思就是一種研究個人教學方法和教育策略的途徑，寓教于學、寓學與教。每個教師都應當及時、定時、按時地寫個人教學反思，它不僅是以往經驗的總結，更是為以后的教育教學開拓道路、夯實基礎的過程，是自我提升非常重要的武器。所以，教師多寫一些求真求實的教學反思，就多一些教育科研的智慧，堅持寫教學反思，才能體現教學反思的真正價值。