課外閱讀:心靈成長的土壤

田明

學校：為學生課外閱讀“買單”

張掖市堿灘鎮中心學校距離城區20公里，5月23日（星期四）是小學部大閱讀課時間。

在學校閱覽室里，劉海全正裝訂班級圖書“預約單”。他是學校美術老師，同時兼圖書管理員。圖書室面積有80平方米，四周書柜和中間的三個新書架上的書擺得滿滿的。

記者發現，其中的一個書柜都里擺的都是“四大名著”。“四大名著版本多，就放在一個柜子里。1～6年級學生都可找到適合的版本。”劉海全老師談起圖書如數家珍，“圖書室藏書達到17000多冊，小學14個教學班，500多名學生，人均圖書達到30多冊。”

“現在圖書種類很多，能基本滿足學生的閱讀需要。”副校長申文峰介紹說。“去年‘兩基國檢，配備了許多新書，中間的書柜也是去年添置的。”

辦公室主任張儒泰告訴記者，為確保月月有新書“上架”，學校有一個不成文的規定：但凡見到好書，老師先買來，學校報銷。老師不論外出學習，還是到新華書店，都會買一些兒童讀物回來。張儒泰算了一下，學校年花費約1萬元左右。

“每個年級學生喜好不同。”談起班級圖書角，張儒泰說，“圖書角的書一部分是學校配備的，也有一部分是學生自帶的。”

圖書室：學生課外閱讀的“最愛”

“圖書室以前是每周開放三天，現在全天開放。”申文峰說。

學校規定：學生上課，圖書室關閉；學生下課，圖書室運行。記者看到圖書室前有好多石凳子。“課外活動或是下課時間，學生借來就地讀書，這成了校園最獨特的風景。”

在圖書室預約登記冊上，記錄著4月6日四（2）班預約的書目，共29冊。劉海全把圖書編成電子目錄上傳到校園網，班級和個人可隨時登陸查閱，提前預約。

在五（2）班講臺上，有一份圖書預約單，上面是學生要借閱的書名：張斌，《漫畫史記》；李丹陽，《世界偉人巴赫》；高鎮立，《病毒世界》等，共有39本書，這個班的學生是39名。為了讓學生讀到喜歡書，班主任陳海紅把借閱書的權利交給了班委會。班委會征求每一位同學的意見，最終確定預約書單，上傳圖書室，集體借閱。

五（2）班規定：書可以帶回去讀，借閱期限為3天。但要求凡學生借閱的書，須包上書皮。至于限定期限的原因，陳海紅說：“第一是提高閱讀效率，第二是防止轉借，三是確保快速流動。”

從圖書室—教師借閱—班級學生—教師—圖書室五級借閱環節，變成了現在的圖書室—班級學生—圖書室的三級借閱鏈條，更加方便了學生。

成婭婷是三（1）班圖書角的管理員，成婭婷的任務就是每天登記借書，然后收回來。翻開登記本，上寫著：5月23日，李向陽借《呂氏春秋》、張東借《魯迅散文精選》等。

“開展閱讀活動，必須開放圖書室，我們打算以后在校園任何地方設置圖書柜，讓學生伸手可得。營造處處是圖書、人人有書讀的良好閱讀環境。”校長孟登峰說。

常態化：課外閱讀的追求

在一（2）班，張樂樂正津津有味地讀著“圖說幼兒小百科系列叢書”之成語故事。書中有彩色配圖，漢字是注了音的。班主任高艷從圖書室借了46本，都是圖說幼兒小百科系列叢書，她自己也借了兩本。

關于一年級學生閱讀，她認為，一年級學生閱讀重在興趣，她每節課給學生講一個成語故事，激發學生閱讀成語故事的興趣。

在張樂樂的語文書中夾著一張紙，上面是必背的30首古詩詞。“按照課標，小學生必背50首古詩詞，我們分解到各年級，除此之外，還分學期、分年級段背誦《弟子規》《三字經》《諸子名言》。”

張樂樂的記憶力特別得好，《弟子規》已背得很熟了，30首古詩也背會了15首。

在三（2）班的黑板左邊，寫著三句《三字經》里的話。班主任呂艷麗每天比學生早到10分鐘，在黑板上抄寫《三字經》。

四（1）班的讀書明星是黃毅，他認真地讀著《漫畫史記之司馬遷》。每天，語文老師張紅兵還給他布置《同步閱讀文庫》中的一篇閱讀篇目。班級規定：學生每背一首古詩詞獎一顆星。在班里，黃毅得到的星是最多的。他被班主任推薦參加了學校古詩詞誦讀比賽，還得了年級組第一名。

下午放學，在教學樓前，一年級和二年級的學生列隊站立，跟著校園廣播，一起誦讀《弟子規》。“學生除了每周星期四的大閱讀時間，學校創造性地開展了晨誦、午讀、暮吟‘三段式閱讀活動。”

副校長申文峰說：“早上10分鐘時間，學生集體誦讀經典古詩詞；中午提前10分鐘開展午讀；下午放學集會，學生隨廣播吟誦中華經典詩詞。”

據學校調查：現在學生中邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的占90%。不動筆墨不讀書成了閱讀常態。

家庭：學生課外閱讀的“傷心地”

張掖市堿灘鎮中心學校對家庭作業有明確規定：一二年級不布置作業，三四年級不超過1小時，五六年級不超過一個半小時。學校每天抽查反饋。

三（2）班學生呂艷麗介紹，如果抓緊時間做，在學校基本能做一半。學校一位老師說，學生5點放學，按中等水平，１小時就能做完。如果9點休息，晚上還有兩小時空檔。

二（1）班班主任張春萍告訴記者，學生閱讀的陣地在學校。學校也作過調查：70%的家長認為學生主要任務是學好數學、語文和英語，有些家長一年只能為學生買一本課外書。她所在班級，家庭藏書10本以上的僅占20%。

張春萍告訴記者，父母讀書習慣決定孩子的讀書習慣，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的學生父母在空暇時間不閱讀書籍，更談不上督促子女讀書。

開家長會，張春萍的主要任務就是給孩子家長講解閱讀的好處。并提醒家長，對孩子最好的獎勵是是書，而不是新衣服。

將小學生課外閱讀進行到底

韓國棟是一（1）班的語文老師，他作過統計，班級90%以上家長都是初中以上學歷，完全有能力給孩子讀故事，講故事。韓國棟認為，保持閱讀的持久性著力點是推動“親子讀書”。

一年級學生識字量少，因此，在上課時韓老師先通過給學生講故事的方式，激發學生自我閱讀興趣。然后，每天利用語文課前5分鐘，安排兩位學生講故事。到一年級后半學期，他開始到圖書館借閱“圖說”之類的書讓學生讀。

班上也允許學生帶書回家，倡導與家長共讀。“這一招挺靈的，現在，學生在家經常和父母同講故事，學生積累的故事都在40個以上。”韓國棟很欣慰。

“讀是為了積累，最終是表達。”堿灘鎮中心學校把讀落在寫上。從三年開始，學生有摘抄本和積累本，班級開展寫循環日記和輪流周記活動。

在堿灘鎮中心學校，寫不僅僅是學生的“專利”，也是老師提升專業能力的“利器”。“教師寫心得交流，校長要親自批閱，每周還選兩篇優秀作品交流。”副校長張希豹說。

“開展好課外閱讀，關鍵要轉變評價方式。”為防止閱讀走向功利化的死胡同，學校把閱讀能力考察作為考察語文能力的主要內容，并在學業測試中增加了閱讀分值，以評價的改革推動閱讀健康開展，同時把建立“書香學生”、“書香家庭”作為評價“書香班級”的重要指標，實行硬考核。

開展小學生課外閱讀、提升生命質量已成為堿灘鎮中心學校的一項重要工作，閱讀課程化使得閱讀活動系統化。但受傳統觀念制約，還存在家長抵制、教師困惑等多方面的問題。只有進一步轉變觀念，精心培育課外閱讀的土壤，才能實現“讓閱讀成為學生的一種生活方式”的理想。

?笙 編輯：陳富祥