讓我們的課堂活起來(lái)

晏艷娥

在二十一世紀(jì)的新浪潮中，為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的要求，我們的傳統(tǒng)教育模式——滿堂灌，已經(jīng)不能取得好的教學(xué)效果了，我們又無(wú)法擺脫考試分?jǐn)?shù)的評(píng)估。要想考試考出好成績(jī)，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，在地理課堂上能夠活起來(lái)。我們老師必須要在新課程理念的指導(dǎo)下，就地理學(xué)科的特點(diǎn)，勤于思考，善于捕捉，我們也可以把死板的知識(shí)變活，把“滿堂灌”變成百家爭(zhēng)鳴的課堂。我們的學(xué)生會(huì)不由自主地愛(ài)上學(xué)習(xí)。我們的教育就真正可以做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

關(guān)鍵詞：課堂;活

一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)有的放矢，拋磚引玉，上好第一課。第一課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，而第一課的內(nèi)容則不受教材的局限，教師可以多角度地充分展示本學(xué)科的知識(shí)和魅力，并以此啟迪學(xué)生思索與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在高中一年級(jí)上第一節(jié)地理課時(shí)，并不需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，倒是可以講一些有趣的地理知識(shí)：宇宙天體及地球運(yùn)動(dòng)，了解晝夜交替和四季變化；通過(guò)課件讓他們欣賞我國(guó)各地的優(yōu)美風(fēng)景畫(huà)，感受到大自然的美；利用視頻播放時(shí)事，了解生活地理帶給人們的樂(lè)趣，同時(shí)又給出各種地理之謎：“火山地震是怎么形成的？”、“東非大裂谷怎么形成的”、“百慕大為何成為死三角區(qū)”、 “死海為何不死”等等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，并且給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，結(jié)果，很多的學(xué)生都提出不少的問(wèn)題。其實(shí)，我們就是要讓學(xué)生明白：地理奧妙無(wú)窮，自然界中有著那么的奧秘等著他們?nèi)ヌ剿髂亍?/p>

二、教師富有激情，激發(fā)學(xué)生情感

“你的感染是最好的號(hào)召力”。我們可以想象，一個(gè)上課本身就是毫無(wú)激情、語(yǔ)調(diào)平淡、表情不變的老師，聽(tīng)課的學(xué)生們又如何能夠提高興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情呢？學(xué)生是有感情的，作為地理教師，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生在課堂上的感情變化。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上的氣氛如何，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充滿熱情，處處表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)心，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師由衷地敬佩和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到師生情感上的共鳴，課堂上才會(huì)出現(xiàn)和諧愉快的氣氛。在每一節(jié)地理課上，我們都盡量帶著激情把課堂講得生動(dòng)有趣，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，讓自己的激情來(lái)感染學(xué)生，帶著他們一起學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)制懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心

在每堂課的開(kāi)始我特別重視新課的引入，經(jīng)常采用小故事、小游戲、看漫畫(huà)等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“火山和地震”時(shí)，我先播放最近地震爆發(fā)的視頻以及火山噴發(fā)的場(chǎng)面，然后轉(zhuǎn)身一問(wèn)：“火山、地震是如何發(fā)生的呢？”，給學(xué)生拋出問(wèn)題，使學(xué)生不自覺(jué)地對(duì)知識(shí)開(kāi)始思考，對(duì)后面的學(xué)習(xí)就帶有期盼了。又如，在學(xué)習(xí)“世界的人種”之前，我先給學(xué)生講“上帝造人”的故事，學(xué)生的興趣提上來(lái)了，課堂氣氛也就跟著活躍起來(lái)了。再比如，在講解季風(fēng)氣候之前，我引用三國(guó)演義中“火燒赤壁”的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”？懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，后面的知識(shí)就好講多了。

四、拓展知識(shí)面，激活學(xué)生思想源泉

教師善教的功夫在課外，讓學(xué)生樂(lè)在課上，教師必須苦在課下。“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶活水”這句話就是說(shuō)明教師自身提高的必要性，付出艱辛的勞動(dòng)——在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念，更新知識(shí)，這樣才能變一桶“死水”為源源不斷的“活水”。

時(shí)代在前進(jìn)、知識(shí)在更新。這就必然要求教師博覽群書(shū)、博聞信息、博思善析，教師在“覽中”、“聞中”、“思中”都為教學(xué)有新意、都為激發(fā)學(xué)生興趣而求知。教師在博聞博思中更新了知識(shí)才能出新圖添新橋，使教學(xué)有了新意。學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的老師，更是帶著羨慕的眼神和渴望的心情期盼老師能給他更多的更感興趣的東西，地理學(xué)科有很多的東西是帶著神秘性，學(xué)生非常地想了解得更多，這樣能與老師共同地投入每一堂教學(xué)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、革新教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

遵循學(xué)習(xí)金字塔：學(xué)生多說(shuō)，老師少講。而我們的課堂，照本宣科、單向灌輸是主流。我們印象中的上課，等同于聽(tīng)課。老師帶張嘴，學(xué)生帶雙耳就可以了，一堂課就這么混下來(lái)了。實(shí)際這種上課效率是很低的，基本上記住的東西不多，有時(shí)可以說(shuō)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果是最低的。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”這種學(xué)習(xí)效果是最好的。所以從學(xué)習(xí)金字塔中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。而且要學(xué)生以教師的身份對(duì)其他人進(jìn)行教學(xué)，不僅要對(duì)內(nèi)容特別熟悉，同時(shí)也要透過(guò)語(yǔ)言的呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行溝通，所以學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，必須透過(guò)個(gè)體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達(dá)方式，在這同時(shí)，也提升了學(xué)生潛在智能的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在參與中掌握知識(shí)，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將知識(shí)記得多，理解準(zhǔn)，用得活。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣朱河中學(xué)）