楊坦

古詩是我國傳統文化的精髓，經過千百年的沉淀流傳下來的能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口，是激發學生對祖國傳統文化的熱愛的一個切入點。尤其是《小學語文新課程標準》推薦背誦的 70 首古詩詞，都是歷代名篇。作為一名小學語文教師，如何在新理念指導下培養學生的詩學素養，探索出教學古詩的新思路呢？結合自己多年的教育教學實踐，我對小學古詩教學方面有以下幾點體會。

一、培養學生的詩學素養

小學語文古詩教學應該注重培養學生自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學生終生受益。教師在講臺上面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體，每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。古詩教學要打破這種傳統的教學模式，教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。由于古詩短小精悍，有好些詩學生在孩提時代已會背誦，教師應充分利用孩子已有的積累，加以引導，激活興趣。如鼓勵學生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學生用上一兩句詩詞，大加褒揚；采用講詩詞故事、誦詩接龍、出游誦詩等多種形式激發學生參與背詩的積極性等。

二、詩意個性化理解

短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠的古詩是積累審美經驗的絕佳材料。通過誦讀古詩，可以提高學生的想象能力，進而增加其藝術修養。讀，對于小學古詩教學來說尤為重要。

古詩意境深邃，給學生提供了一個廣闊的思維擴展、想象的空間。詩意圖形成了，學生對古詩的感悟又深了一層，再讓學生合作交流討論，結合自己畫出的詩意圖，對照詩句說說或演演自己對詩句的理解和體驗，他們就能從中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。學生通過品讀理解，進一步體會到詩人思鄉心切的心情，此時再通過聲情并茂的朗讀與詩人產生共鳴，這詩與情、情與境的交融，則是古詩教學的最高境界，能使學生領略到古詩詞獨特的藝術魅力。學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文的意境之美、形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。

三、培養詩趣，收獲成效

教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要靠學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前，教師要讓學生閱讀、收集大量與本詩有關的資料，在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的美感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。

總之，教師只要能根據古詩的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和手段，一定會走出古詩教學的被動局面，使課堂生機勃發。

（唐河縣第五小學）