綦曉雷

《服裝設計藝術》是根據《設計（選修）》教材編制的一堂欣賞課，教學內容的選擇比較貼近學生的實際生活。通過視頻導入和圖片展示，讓學生了解服飾設計的文化內涵，初步掌握服裝設計的方法，培養學生的設計興趣、審美能力和表現技能，促進學生創造性思維和綜合實踐能力的發展。教師在教學過程中是作為引導者出現的，讓學生通過自主探究、小組討論、合作交流等方式發現問題、解決問題。

一、欣賞階段

（1）運用多媒體播放《時尚中國》時裝秀視頻，讓學生感受時尚生活的美。

（2）結合圖片，分別介紹克里斯汀·迪奧、伊夫·圣洛朗、皮爾·卡丹、范思哲、香奈兒等世界頂級服裝設計師的作品及其風格。

（3）介紹中國服裝設計師胡曉丹的作品《流動的紫禁城》，并播放這場時裝秀的視頻。

二、講解階段

（1）講解世界各國傳統服裝，比如日本的和服、韓國的韓服、印度的紗麗、蘇格蘭男士穿的“基爾特”等，以此來了解服裝的國家性，感受多元文化的魅力。

（2）講解中國歷代服裝的特點以及在現代服飾中的具體體現，能讓學生了解中國服裝的發展變遷，感受時間對服裝設計的影響，從而了解服裝的功能變化。

需要重點強調的服裝：

①“中山裝”，是由孫中山先生提倡而得名，吸取了中式服裝和西裝的優點，顯得精練、簡便、大方。

②新唐裝：新唐裝是指2001年APEC會議20位中外領導人服裝。特點是：立領、對襟及手工制作的布紐扣，充分反映了傳統服裝的特征，又準確地借鑒了現代服裝的造型。

（3）講解我國少數民族服裝特點，如苗族、彝族、侗族、瑤族、蒙古族、維吾爾族和朝鮮族的傳統服裝，并注意引導學生從民俗、歷史背景、地理位置等方面分析，讓學生感受空間變化對服裝的影響，了解服裝的地域性。

（4）講解服裝的分類：根據用途可分為職業裝、休閑裝、禮服、演出服、運動服和制服；從商業角度可分為老年裝、中年裝、青年裝和童裝。

（5）講解服裝配色的原則：要根據自己的膚色、氣質、個性、職業的特點來選擇自己的服裝配色，用最協調的色彩來裝扮自己。

同類色相配：指深淺、明暗不同的兩種同一類顏色相配，如青配天藍、墨綠配淺綠、咖啡配米色、深紅配淺紅等，同類色配合的服裝顯得柔和文雅。

近似色相配：指兩個比較接近的顏色相配，如紅色與橙紅或紫紅相配、黃色與草綠色或橙黃色相配等，近似色的配合效果比較柔和。

對比色配合：指兩個相隔較遠的顏色相配，如黃色與紫色、紅色與青綠色等，這種配色比較強烈。

（6）講解幾種經典的搭配：黑白相配、紅白相配、紅黑相配。

（7）講解服裝搭配需要注意的基本問題：尺寸要合體、款式要大方、配色要協調、穿著要適時、裝飾要適度。

三、欣賞優秀的服飾作品設計圖

欣賞優秀的服飾作品設計圖，能進一步培養學生對服飾藝術的欣賞能力和正確的審美觀念，尤其能加深色彩在服飾設計中的作用的理解。

四、校服設計（出示學生服裝照片數張進行比較、講解）

在設計校服時，首先應突出學生朝氣蓬勃的精神，突出時代精神，要大方、得體。

教師示范：準備幾張彩紙，運用拼貼的方法，先剪出衣樣，再用不同的色彩和線條搭配貼在衣服上，經過比較選擇哪樣的色塊用得合適，哪樣的顏色搭配恰當。

作業：為我校設計夏裝校服一套，男女式樣任意選擇。

要求：構思新穎，款式大方得體，限用 2～3種顏色，畫出設計草圖。

五、展評學生作業

可以讓學生通過投票的形式評出最具創意獎、最佳造型獎、最受歡迎獎、最具可行性獎、最佳色彩獎。

在這堂課的教學過程當中，學生的參與熱情很高，能夠積極主動地參與教學活動，但也存在一些不完善的地方，如課堂教學的設計環節還不到位、學生動手實踐的情緒沒有被充分調動起來、先學后教的教學模式還有待于進一步嘗試等，這些問題都需要在以后的課堂教學中不斷地探索和改進。

（膠州市第二中學）